党的十八大报告中明确指出要“加快发展现代职业教育”。目前，我国高等职业教育的规模快速增长，已经成为高等教育的重要组成部分，为我国的经济建设和社会发展发挥着重要作用，但是与高职教育快速发展不相吻合的是，高职学生所变现出来的学习动力不足、学习积极性不高的问题却越来越严重，这不仅影响了学生专业知识的学习，更重要的是使学生丧失了价值感，进而失去进取心，在思想道德及其它综合素质方面也缺乏动力，随之而至的是各种问题频发，严重影响高职人才的培养质量。调动高职学生学习的积极性、促使学生树立积极进取的信心、培养学生终身学习的习惯，是高职教育一个亟待解决的问题，也是地方高职院校面临的严峻问题之一。
一、高职院校会计教学中存在的问题   
1.专业知识枯燥
会计部门或者财务部门是每个企业发展 不可缺少的职能部门 ，大多数高职院校均设有会计专 业，为各个中小型企业培养会计人才。然而长期以来受 普通高等教育的影响，我国高职会计专业的教育存在着 各种问题，尤其是重理论教学而轻实践教学的现象比较  严重。因此高职院校的毕业生到企业后业务操作能力比 较差，与学校的培养目标相悖，严重影响着高职院校会 计专业学生的就业问题。目前高职院校会计专业使用的教材大部分都是侧重于理论知识的讲授，专业术语抽象枯燥，传统的授课方式导致学生缺乏学习动力和兴趣，无法满足高职院校培养可持续发展人才的需求。 
2.学习能力欠缺
高职学生入学成绩不高，学习基础较差，理解能力与分析能力较弱，尤其缺乏自主学习的能力，大部分学生由于无法理解会计基本理论，就失去了会计专业理论课程学习的动力。学生没有明确的学习目的，甚至来上学、所学的专业都是被安排的，他们尚能坚持听课，完成学校和老师规定的硬性学习任务，但是他们缺乏学习的热情、没有自主学习的动机和能力，需要像高中那样，时刻要老师引领学习，自己不会去总结、积累学习方法，一旦遇到学习方面的挫折，不坚持努力、克服困难，而是轻易便放弃，他们学习只是为了能通过考试，课余时间也不知道该怎样利用，对课外的学习和活动，很少主动参与，所学知识得不到拓展和巩固，学习的能力得不到提高，昏昏噩噩的度过大学生活，这类学生占大多数。 
二、教学方法探析
在教学方法中适时增强学习的趣味性，提高学生自主学习的能力。主导方法是项目导向下的任务驱动式教学方法。同时，针对每个任务的具体情形又辅以课内竞赛激励法、分组展示与分组讨论和辩论教学法等教学方法。  
1.项目导向任务驱动教学法   
在会计专业理论课程讲授过程中，在教师的帮助下，首先，由教师提供给学生任务书；学生通过自学和小组讨论的方式，尝试完成任务，并进行汇报；小组之间进行点评；最后教师进行点评和总结的方式来完成课堂教学。教师讲会计课程时设置2-3个项目，每个项目下面设置若干个任务，并把每个任务下设置很多个子项目，课堂完成每个子项目，最终让学生掌握会计的基本理论。例如，在讲到“会计记账方法”中，教师利用七个前后连接、逐步递进的任务，要求学生分组完成每一个任务，并在每个任务完成时对各组进行重新排名，最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力，达到提高教学效率和效果的目的。每个项目下的每个任务以“任务布置”作为引导，然后“任务分析和解释”，为进一步为学生完成任务提供“知识链接”，学生根据知识链接的内容完成任务，并在课堂汇报或展示，最后学生评价、教师评价、教师总结知识点，从而完成任务的学习。值得一提的是，本课程在每个任务下还为每个教学单元设计了子任务，方便教师采用“理实一体化”的教学模式开展教学，以促进学生的会计实务操作能力、计算机办公软件应用能力和团队协作能力、交流能力、表达能力等职业素养的提升。
2.课内竞赛激励法   
校内会计实验室是课堂理论教学的补充，可以锻炼会计专业学生的技能实践操作能力 ，对课堂教学的理论知识进行实地训练，让学生着重锻炼基本操作技能，直观地了解会计岗位基本要求与实践操作，对账务处理的各种单据有一个基本的接触，能够熟练掌握手工做账的主要细节，为今后会计岗位的工作打下夯实基础。例如：加强建立“会计模拟实验室”、“模拟税务中心”、“模拟结算中心”、“模拟银行”等实践教学环境，会计专业实验室的建立有利于学生有计划、有目的、有组织地进行模拟 实际会计岗位工作的基本操作技能的训练。另外，应该 加强校内实验室的软件建设，现代化的会计处理是当今 企业的主要手段，学生在熟练掌握手工做账的基础上对 于会计电算化的掌握也是必要的。学校需要为学生选取 优秀的案例及资料以便学生的练习，并且相关教师为学 生讲解业务模块比如采购、生产、销售等系统是如何与 财务模块相联系的，如何反映到账务上面，从而能为今 后的模拟实习打下基础。课内知识竞赛分为课内抢答部分和必答部分。抢答部分由一个小组成员负责出题，其余小组成员抢答，教师记录成绩。必答部分例如，在“复式记账法”中，要求学生按照所做学号的顺序，依次上台说出经济业务涉及到的会计账户名称及所属的类别，并分析其增减方向，确定借贷方向，最终说出会计分录；对于不能完成的同学要求其表演一个小节目或者倒扣本任务分数的惩罚。采用卡片法检查学生课后知识复习情况。卡片法是指课前教师将上节课的知识重点写在卡片上，然后学生上台随机抽取卡片，并回答卡片上的问题。通过灵活多样的教学方法，提高学生学习的积极性，增加会计学习的趣味性。
三、在高职会计专业中取得的成效   
会计专业学生主动参与课堂，课堂气氛活跃。比如，在讲到会计基本假设中的“会计主体”时，让同学上台表演，一个扮演会计，一个扮演私营业主，业主拿来采购材料的发票，会计给予报销；业务拿来旅游花费的发票，会计给予拒绝。通过表演，让学生在愉快的气氛中掌握枯燥的会计知识。学生经常要做ppt 进行讲解简单的内容，锻炼了学生的自主学习能力、表达能力和使用办公软件的能力。对于会计课程中，理论部分较为简单的内容让学生以小组为单位制作PPT，并上台讲解，学生的学习积极性得到了较大的提高，课堂教学效果得到了学生的好评。学生技能水平得到了较大的提高。通过教学方法的改变，学生的学习兴趣增强了，专业技能水平得到相应的提高，能够应对社会的需求。 
结语：通过对高职院校会计专业课程的教学方法实践与探析，对教学方法做出调整与改进，进一步提高了高职院校会计专业学生的学习能力与实践操作能力。
参考资料：
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作者简介：王慧子  性别：女  职称：助教  工作单位：许昌陶瓷职业学院  研究方向：工商管理。