在当前新课改背景下，对于培养学生核心素养提出了更高的要求，不仅包括提高学生的知识和技能，还要注重对学生综合素质和能力的培养。初中数学作为培养学生逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力的重要学科之一，其重要性不言而喻。然而，当前初中数学教学存在着教学内容零散、教学方法单一等问题。大单元整体教学则强调知识的整体性和系统性，注重学生的自主学习和思维训练。将大单元整体教学应用于初中数学教学，有助于将相关知识点结合形成有内在逻辑的教学单元，同时培养学生的核心素养。

一、围绕教材内容，确立单元整体教学目标

《新课标》中提出关于培养初中生数学核心素养的相关要求，在新课标视域下，传统以技能、成绩提升为目标的教学活动已然无法满足学生发展需求。为此，教师在开展大单元整体教学活动的过程中，应以核心素养为导向确立大单元整体教学目标和教学框架，确保大单元整体教学活动的有序实施。以“一次函数”教学为例，本章节涉及诸多知识内容，包括函数、一次函数、一次函数的图象、以一次函数解决问题等。结合章节内容分析不难发现，涵盖数学抽象、直观思维、建模思维等核心素养的培养。其中，“一次函数的图象”内容对应直观想象和数学抽象素养，具有一定学习难度，需要学生在把握一次函数概念知识的基础上，借助一次函数图象，通过抽象转化的形式合成一次函数表达式。另外，“以一次函数解决问题”版块内容需要学生掌握构建以此函数应用模型的能力。基于学生学情来看，步入八年级阶段的学生大多已经掌握一些学习经验，并且通过七年级课程的学习，也形成一定数学素养，但面对复杂的数学问题常出现思维混淆的情况，即较易模糊正确的解题方向。为此，大单元整体教学目标可确立为：①帮助学生理解一次函数、常值函数的相关概念，能够准确找出相关变量并合理分析变量之间的关系；②能够结合具体的例题构建一次函数模型，并掌握一次函数定义和解析式；③把握一次函数与正比例函数之间的关系，能够总结出一次函数的推理过程，并尝试结合数学语言表达一次函数解析式。

二、对接个体需求，布置差异化单元任务

任务是驱动学生思考、学习实践的重要基础，尤其在大单元整体教学过程中，单元任务可辅助学生更好地内化和迁移知识。为兼顾学生学情，教师除了要做好大单元整体教学内容的设计，还应根据学生实际情况，布置不同难度的单元任务，以单元任务锻炼学生学习能力，实现思维进阶，为从根本上增强初中数学大单元整体教学效果奠定基础。以“实数”教学为例，本章节涉及三部分内容，分别为“平方根”“立方根”“实数”。学生之间成长环境不同，学习能力也存在明显差异，因此，在本单元教学实践中教师需要围绕单元主题讲解基础知识点，并根据学生在课中展现的学习状态，划分不同的学习小组，根据小组成员的薄弱环节布置差异化实践任务。如以实际为例，一些学生在“平方根”知识版块存在一些理解问题，可确立“平方根小组”，并设计①结合教材与参考书内容，解读平方的性质和概念；②探究平方的运算规则和应用技巧，并尝试解析一些拓展性的问题。还有些学生对“实数”的理解不够透彻，教师可确立“实数小组”，并要求小组内成员以思维导图的形式汇总实数概念、运算法律和运算律，并尝试解析一些实数运算问题。此任务布置方式主要针对学生的薄弱环节进行巩固，在任务实践中学生可进一步了解大单元整体的构成和相关知识点，确保单元教学目标落实于实处。但实践中需注意，学生之间的个体差异导致其任务实践结果也会出现明显不同，因此，教师除围绕学生薄弱环节进行分组并设计学习任务以外，还应结合学生数学思维水平调整任务难度，确保每名学生均能在任务的辅助下，更好地内化单元知识，为提高每名初中生数学学习水平奠定基础。

三、设计情境任务，激发学习兴趣

在核心素养视域下，教师不仅要重视知识的传授，更要重视培养学生的综合能力、思维品质及对数学的热爱之情。数学是一门兼具逻辑性和抽象性的学科，很多学生都认为数学难学，缺乏积极性和主动性。为此，教师要将学生学习兴趣的激发放在教学首位，通过精心设计任务情境，为学生营造一个生动、有趣且富有挑战性的学习环境，促使学生主动参与到大单元整体教学中，形成终身学习意识。教师可从多方面入手来设计情境任务，转变学生固有的思维，增强教学活力。由于生活是数学知识的丰富源泉，教师可基于现实生活，创设与购物算账、投资理财、建筑设计等生活场景相关的任务，引导学生综合运用单元知识，更深刻地体会数学在解决实际生活问题中的重要性，增强学生的学习积极性和主动性。教师也可以科学探索为背景，设计情境任务，结合科学实验、天文观察、地理研究等领域，设置运用数学知识进行分析和解决的问题。比如，在模拟宇宙探索任务中，让学生运用函数相关知识计算轨道参数、预测天体位置等，培养学生的逻辑推理和数据分析能力，激发学生对科学与数学结合的浓厚兴趣。

总之，核心素养视域下的初中数学大单元整体教学是推动数学教育发展的重要途径。在未来教学中，教师要继续以核心素养为导向，以单元教学为载体，持续改进和完善教学方法，在知识、能力、思维等多个层面做出拓展教学，调动学生的参与热情，使学生逐步形成适应终身发展和社会发展需求的关键能力与必备品格，让初中数学教学更好地服务于学生成长。

参考文献

［1］刘伟兰.初中数学“大单元整体教学”设计与实施策略［J］.教育艺术，2024（6）.

［2］侯雪梅.初中数学大单元整体教学现状分析与改进策略［J］.山西教育（教学），2024（4）