随着教育改革深化，核心素养成为教育领域热议焦点。在初中数学教学中，融合核心素养培养，提升学生综合素质，成为教师的重要任务。核心素养涵盖逻辑思维、抽象思维及问题解决能力等，是学生成长的基石。因此，探索核心素养背景下的初中数学教学策略，对提升教学质量、培养数学素养和综合能力至关重要。本文将从理论融合、课程进度保障、评价方法细化等方面探讨，为初中数学教育提供参考。

一、融合理论与核心素养培养

强化理论与核心素养融合，教师应从多角度增强数学逻辑，融入抽象知识，构建数学模型，提升解题能力。课堂上，要创造核心素养导向的学习环境，通过提问引导学生主导分析，提供独立思考空间，设计生活化问题，指导学生研究分析，实现理论到实践的过渡。

例如，在教授“多边形及其内角和”时，教师可以通过提问的方式，引领学生探索多边形内角和的规律，并借助实际问题来深化理解。以一个等边多边形花坛为例，教师提问：“若花坛的一个外角为72度，那么这个花坛是几边形？它的内角和是多少度？”这样的生活化问题，能够激发学生的探索兴趣。教师引导学生从外角入手，思考外角与多边形边数的关系。学生们会意识到，所有外角之和为360度，对于等边多边形，每个外角都相等。因此，将360度除以单个外角的度数，即可求出多边形的边数。在这个例子中，360度除以72度，得出花坛是一个五边形。随后，教师引导学生利用多边形内角和的公式进行计算。学生们会将五边形的边数代入公式（n-2）×180度，得出五边形的内角和为540度。通过以上教学方法，学生不仅掌握了多边形内角和的计算方法，还锻炼了逻辑思维能力，培养了解决问题的能力。同时，将数学知识与生活实际问题相结合，也激发了学生的学习兴趣，培养了多角度思考问题的习惯。

二、保障课程进度合理性

在初中数学教学中，科学调控教学进度对确保课程合理性尤为关键。教师需要深入把握教学内容与学生认知发展的内在联系，精心设计课程，既要全面覆盖基础知识，又要贴合学生的认知特点与规律，以促进学生有效学习，确保教学活动既高效又符合教育目标，为学生构建坚实的数学基础。

例如，在教授以“勾股定理”时，教师应确保学生在有限的时间内掌握这一重要的数学原理，并给他们足够的时间去讨论和探索不同的证明方法。为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提问和观察来了解学生的积极性和参与性，从而调节课堂气氛和节奏。勾股定理的抽象性和逻辑性较强，学生可能会感到难以理解，导致其学习数学的热情下降。因此，教师应注重数形结合的教学方法，将抽象的勾股定理融入具体的数学模型中，帮助学生更好地理解和应用，如教师可以利用直角三角形模型，通过测量直角三角形的两条直角边的长度和斜边的长度，让学生直观感受勾股定理的实际应用。在教学过程中，教师应根据图表和模型中的信息，指导学生运用数字和形状的组合来解决问题，培养他们的数形结合思维。为了不断改进教学设计，教师应注重激发学生的积极性和主动性。在教授勾股定理时，教师可以引导学生回顾以往学过的正方形和长方形等几何知识，然后提出问题：“如何在直角三角形中运用勾股定理来求解未知边长？”通过这样的问题引导，教师可以利用多媒体和动画演示，指导学生反向思考，提高他们的思维能力。教师还可以整合每个模块的数学知识，构建知识脉络，使学生能够清晰地组织各种数学知识之间的关系。在教授勾股定理时，教师可以将其与正方形的面积公式、三角形的边长关系等知识点相结合，形成完整的知识体系。通过以上教学方法，教师可以有效地提高初中数学课堂教学的有效性，确保数学课程顺利进行。

三、细化阅读评价方法

在初中数学教学中，将培养核心能力的教育目标融入评价体系，对于提升教学有效性至关重要。因此，教师应精心设计评估环节，不仅关注学生的基础知识掌握情况，更要重视其分析思维和问题解决能力的培养。

例如，在教授“反比例函数”时，教师可以通过一系列问题来评估学生对知识点的掌握情况，如在初步介绍反比例函数时，教师可以提问：“什么是反比例函数？它的基本形式是怎样的？”通过学生的回答，教师可以初步判断其对反比例函数基本概念的理解程度。为了进一步评估学生的应用能力，教师可以设定阶段目标，如“能够识别并绘制反比例函数的图像”和“能够根据实际问题建立反比例函数模型”。在教授反比例函数图像时，教师可以引导学生通过绘制函数图像来加深对反比例函数性质的理解。如可以设定一个具体问题：“如果某工厂的生产效率保持不变，那么生产所需时间与生产总量之间有什么关系？”通过引导学生分析，可以得出生产所需时间（t）与生产总量（Q）成反比例关系，即Q=k/t（k为常数）。然后，教师还可以指导学生绘制出相应的反比例函数图像，通过观察图像，学生可以直观地看到反比例函数的性质，如当t增大时，Q减小，反之亦然。在教学过程中，教师应根据学生的表现及时提供个性化的指导，帮助他们发现自己的不足，并逐步提高他们的数学能力。同时，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力，为他们后续的学习和生活打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，核心素养背景下的初中数学课堂教学策略探究，对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要意义。通过强化理论与核心素养的融合，科学调控教学进度，以及细化阅读评价方法，我们可以为学生创造一个更加高效、有趣、富有挑战性的数学学习环境。这些策略的实施，不仅有助于提升学生的数学成绩，更能培养其逻辑思维、抽象思维和问题解决能力，为其后续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]汪文.在核心素养下的初中数学课堂教学方法探究[J].考试周刊,2024(22).

[2]张柯.基于核心素养的初中数学概念教学方法探究[J].考试周刊,2024(14).