新课改对当前大中小学教师都提出了新的要求，不仅要注重学科知识的讲解还要通过实际，还要培养学生的综合素养。在实际教学工作中，教师应扮演好引导者的角色，使学生真正成为课堂教学的主体，拥有自主学习意识，这样才能促使教学水平的进一步提升。

一、新课改背景下高中生物实验教学的作用

（一）促进理论与实践结合，提高学生的综合能力

与传统的课堂教学相比，实验教学能够更加直观地展示生物学的基本概念和原理，使学生们能够更好地掌握知识。通过实验，学生们有机会亲自动手操作，并观察实验现象，从而加深对课堂所学知识的理解和记忆。同时，在实验中，学生不能只根据老师的指导完成各项任务，而要对实验目的、实验步骤、实验结果进行思考和分析，掌握实验仪器的正确使用和操作方法，并要意识到安全是进行实验的重要前提，这些过程都需要学生们对所学的理论知识进行运用和综合。借助于理论与实践相结合的实验教学，高中生物老师能够活跃学生思维，使其真正掌握问题的分析、解决方法，这些对于他们未来的学习和职业发展都非常重要。

（二）小组合作实验，有利于激发学生生物学习兴趣

由于单一的“讲授式”教学难以营造积极向上的教学氛围，所以生物实验通常需要学生进行团队合作和交流。在实验过程中，学生们需要相互协作，分工合作，共同解决问题。这种合作模式可以培养学生们的团队意识，使他们学会与他人合作，并从中学到如何有效地沟通和协调。除了合作能力，小组合作实验还可以激发学生们对生物学习的兴趣和好奇心，使他们更加主动地去探索和发现生物世界的奥秘。这样的教学模式有助于提高学生的学习效果和科学素养，学生们能够更深入地理解生物学概念和原理，并将课堂上学到的知识应用于实际操作中，为他们未来的发展打下坚实的基础。

二、新课改背景下高中生物实验教学策略

（一）做好课前导入

微课是当前比较热门的一种教育资源，其最显著的特征就是用简短的概述来简要地解释某种知识或信息，对微课制作者的叙述和对知识的归纳能力提出了很高的要求，非常适用于高中生物学的课堂前引入，既可以增加教材的兴趣度，又可以让学生的学习效果更好，同时也可以让老师更好地改进自己的教学方案。特别是在实验课上，要避免学生过分重视实验的操作，而忽视了书写的内容，老师可以首先利用微课进行课前的预习，保证他们的实验操作在对理论知识的全面理解之上。

例如初中物理教师在进行“细胞膜——细胞的边界”课堂教学前，可以在微课中向学生初步讲解细胞膜的性质和作用，以及怎样的实验操作会让细胞膜产生变化，将“细胞膜”相关的知识和章节内容进行高度概括，使知识或信息简洁化，帮助学生提取教材内容的精华，让学生在充分掌握理论知识的基础上，再指导学生如何进行实验。

（二）选择实验内容

在高中生物学教学中，教科书是一个非常关键的媒介，老师在制订教学计划、选择实验内容时，都应该从教科书开始，根据教科书的知识，对生物学实验进行验证。这就要求老师要充分地理解教科书的文本，能够对课本中的重要的学习内容进行深度的发掘，并将其归纳为一种简单易懂的方法。

例如高中生物教师在进行“细胞中的元素和化合物”课堂教学前，在教学过程中，可以通过多媒体的方式，将细胞的基本物质如脂肪、糖分等进行简单的讲解，先通过简短的讲解和解释，把“细胞中的元素和化合物”的相关知识与章节的内容进行高度的总结，将这些知识或者是信息变得简单，从而提炼出课本的精髓，并让他们对细胞中的主要物质有一个基本的认识。接着，老师又要求他们使用显微镜来观察材料，在观察的时候，给他们解释一下，怎样区分细胞内的物质形式，每一种细胞中的每一种成分，都与身体的哪一种作用相联系，激发了他们的学习热情，使他们能够准确地完成自己的实验，同时也使课堂上的讲解更为生动，从而引起了他们的关注，从而提升了他们的教育水平，为后面的课程打下了坚实的基础。

（三）制定小组合作实验任务

在新课改背景下，小组合作一改传统单一的实验模式，学生们可以积极参与到实验的设计和实施过程中，他们可以根据自己的兴趣和特长选择实验内容，并与小组成员进行深入的讨论和交流，这样能够激发他们的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。此外，小组合作实验还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。在实验过程中，学生们可能会遇到各种问题和困难，通过集思广益，共同探讨解决方案，学生们可以更加深入地理解实验原理和方法，提高他们的实践能力和动手能力，才能解决实验中的各项难题与挑战，这对于学生学科核心素养的培养有十分深远的意义和重要的价值。

例如，在“绿叶中色素的提取和分离”实验中，为了提高学生的实验操作能力和科学思维能力，教师可以采用小组形式来完成实验。在实验之前，教师应该向学生解释实验的目的和原理，通过简单易懂的语言，让学生了解绿叶中色素的提取和分离的原理，以及实验的意义，并向学生展示实验的步骤和操作技巧。重点强调每个步骤的注意事项和操作要点，确保学生能够正确理解和掌握实验的过程。接下来则是最重要的一步，即将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成，每个小组成员负责不同的任务，如提取绿叶中的色素、进行溶液的过滤和分离等。通过小组合作的方式，学生可以相互讨论和帮助，提高实验效率和准确性，而且每个小组应该撰写实验报告，包括实验步骤、结果和讨论等内容，最后教师要邀请各小组上台汇报实验情况，让不同小组都能够交换自己的实验心得和体会。

三、结语

在高中生物课程教学中，由于知识难度较高，教师更应该通过实验教学来帮助学生记忆公式、了解生物演变步骤，也能更好地丰富高中生物课堂内容。

参考文献：

[1]刘芳芳.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].成长，2022（7）：3.

[2]李天柱.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].新一代：理论版，2021（6）：1.