网络阅读教学的本质是基于大数据分析功能，有效利用网络平台、网络技术，为学生打造宽松、自由的阅读环境，使学生在与同伴、教师的思维碰撞中体会阅读乐趣，养成良好阅读习惯。对此，教师应深入分析网络阅读教学的实践方法，整合网络阅读资源，建设创新型的语文阅读教学模式。

一、高中语文网络阅读教学的相关概念

自2016年后，教育信息化的趋势愈发明显，“网络学习空间”概念就此提出。网络学习空间是以网络平台为载体，利用网络数据的分析所构建的新型学习模式，能够为学生与学生、学生与教师提供充足的交流空间。对于高中语文教学而言，语文科目是培养学生语言能力的基础性学科，其教学内容具有较强的综合性、人文性，需要学生逐步形成自主学习、主动积累知识经验的能力与意识。

在高中语文教学中，阅读是学生学习、探究语言规律的重要途径，网络空间学习概念与高中语文阅读活动的结合是利用网络化阅读教学，为学生深入阅读、有效阅读创造有利条件。基于高中语文网络阅读，教师可充分利用网络学习空间的育人功能，引导学生对阅读材料进行批判式、创新性理解，分析文本内涵，总结语文阅读规律。逐步的培养高中生语文阅读兴趣，提高学生在语文课内外阅读中的积极性^[1]。

二、高中语文网络阅读教学实践价值

网络阅读教学理念的提出，为教师开展在线教学、学生居家学习等提供较多可能性，对于不同层次、不同阅读需求的学生，均可借助网络平台进行有效阅读，体会语文阅读的趣味性。而教师可根据大数据分析功能，利用网络学习空间判断学生阅读需求、阅读能力，针对性的设计高中语文阅读活动。基于网络空间中的阅读教学资源、学习数据，教师可节约阅读教材中的成本，高效率的构建语文阅读活动，顺应新课程改革后的教学趋势，合理的开发语文阅读课程资源。

不仅如此，大数据背景下，网络化阅读教学能够为学生提供图文并茂、内容丰富的阅读素材与阅读场景，调动高中生的语文阅读兴趣，为学生感知阅读文本、思考阅读主题打好基础。有利于锻炼学生学习自主性，培养学生主动阅读、深入阅读的好习惯。教师可根据学生在网络学习空间的相关信息，了解学生个性化需求，设计出层次鲜明、更具针对性的阅读活动，促进高中生的个性化发展，改善高中语文阅读教学环境，提升阅读教学效率^[2]。

三、大数据分析下的高中语文网络阅读教学实践策略

（一）构建阅读情境，激发阅读兴趣

教师在大数据分析基础上设计网络阅读教学活动时，可在“网络学习空间”内，为学生创设有趣、新颖、图文并茂的阅读情境，用情境刺激学生感官，培养学生阅读兴趣。基于网络学习空间，教师可利用网络技术，将图片、视频、音频融入高中语文阅读中，设计学生感兴趣的故事情境、生活情境或游戏情境，用情境驱动学生的阅读行为，为学生主动阅读打好基础。学生产生阅读动机后，会对阅读材料、课文产生浓厚兴趣，逐步进入阅读状态，有利于提高学生在高中语文阅读活动中的积极性，保障学生的阅读效果。同时有助于调动学生的阅读热情，使学生养成良好的阅读兴趣^[3]。

以《鸿门宴》为例，课堂导入环节，教师可展示电视剧《楚汉骄雄》里有关“鸿门宴”的视频片段，并设计对应的思考题，用趣味、新颖的形式引出本节课的主题，激发学生阅读兴趣。之后，教师组织学生自主阅读，结合视频情境中的相关内容，分层次的阅读课文，筛选出课文中的重要信息，体会课文中描写非常生动的地方。在视频的作用下，学生往往能够快速进入阅读状态，对课文产生好奇心，为后期阅读教学打好基础。

（二）制定阅读计划，明确阅读目标

在网络化语文阅读活动中，教师需要为学生留有足够的阅读空间，重点培养学生的自主阅读能力，凸显学生在高中语文课堂中的主体地位。对此，教师可利用大数据分析技术，准确分析高中生阅读需求，并以此为依据，为学生制定层层递进的阅读计划，同时借助明确的阅读目标，引导学生完成阅读任务，锻炼学生自主阅读、独立思考的能力。

一方面，教师可基于大数据分析结果，为学生开发特色阅读活动，活动过程中将学生分为不同的阅读小组，使学生在小组中完成阅读任务，执行每周、每月、每学期的阅读计划。在此期间，网络技术可为学生之间的交互提供便利，促进学生在阅读期间的交流互动，帮助学生多视角的解析阅读材料主题。另一方面，教师可通过教育云平台、线上交流平台组织学生分享阅读经验，讨论自己感兴趣的阅读主题，在良好的交流氛围内，学生与学生之间能够相互学习，自由讨论。而教师可借助大数据分析功能，总结学生阅读中存在的不足，及时给予学生纠正与引导，确保语文网络阅读教学的有效性。

（三）丰富阅读资源，拓展阅读范围

随着大数据与高中语文教育工作的融合，语文阅读的网络化特征愈发明显。在高中语文网络阅读教学中，教师可基于大数据技术，挖掘网络平台上的阅读资源，以此丰富高中语文阅读教学资源，拓展学生的阅读视野。教师可为学生推荐网络阅读资源，组织线上阅读活动，推荐优秀文学作品、史传著作、文化资料等，使学生自主的完成课外阅读任务，逐步实现语文阅读教学目标。在此期间，教师可利用不同类型的网络阅读材料，培养学生对阅读文本的辨别、总结、理解能力，满足学生个性化发展需求，综合性的培养学生的语文阅读素养。

四、结语

综上所述，高中语文网络化阅读教学是对“网络学习空间”的充分利用，解决当前阶段学生阅读兴趣不高、阅读资源不丰富的问题，为教师优化语文阅读设计，获取有效阅读教学反馈信息创造有利条件。但是教师在构建高中语文网络阅读教学体系时，还应基于高中生语言认知需求，在大数据分析的基础上，灵活运用网络工具，开发高中语文阅读资源，夯实高中语文教育基础。

参考文献：

[1]朱芸.大数据时代高中语文阅读教学的走势[J].教育（周刊）,2019(1):25-27.

[2]朱丽.“大数据”背景下高中语文有效开展“微课”的教学策略[J].新课程(下),2016(12):56-58.

[3]林琳.“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构[J].课程教育研究,2019(25):18-20.