生物学是一门与人类生活密切相关的科学，高中生物教学应该注重与实际生活的联系，让学生学会在生活中运用生物知识。传统的高中生物教学往往只注重知识的传授和技能的训练，而忽视了生物知识与实际生活的联系和应用。因此，实施高中生物生活化教学，可以帮助学生更好地理解和应用生物知识，提高他们的学习兴趣和探究能力。

一、高中生物教学的现状分析

（一）生物教学方法单一

在高中生物教学中，教学方法不同取得的教学效果也不同，会对教学质量产生直接的影响，从高中生物教学现状看，生物教师任务繁重，因时间有限在教学方法创新上存在难度，导致生物教学方法单一。高中生物抽象化概念比较多，学习难度会逐渐加大，单一的教学方法会阻碍教学发展，影响教学质量。在课堂上，为学生引入一些时事热点，与教材内容作对比，可以活跃气氛，丰富教学内容，除此之外，还可以通过创设问题情境吸引学生加入实践活动。

（二）教学内容脱离实际

高中生物学知识涵盖的内容比较多，与实际生活不可分割，有很多生物学知识都是源于生活，服务于生活，在生活实践中有着较高的应用价值，一旦脱离实际，很难实现高中生物教学目标，对学生后续发展极其不利。在课堂教学中，教师应明确教学重点，与生活实际相联系注重情感培养，促使学生掌握学科技能，运用所学知识解决实际问题，为生物学的发展做出一分贡献。

二、高中生物生活化教学的策略

（一）以生活实例导入

通过生活实例导入吸引学生的注意力，能够以此来培养学生对生物学科的兴趣，引发独立思考。教师在实际教学中，应当结合班级学生的学习情况选择学生熟悉的事物作为生活实例导入，例如，在《细胞生活的环境》课程学习中，以神舟载人航天飞船为例，与学生讨论太空生活条件，宇航员在太空是如何解决自己基本需求的呢？在交流探讨中认识到通过条件保护宇航员才能正常活动，生存下去，在此基础上引入本节课的教学内容，学习有关细胞生活环境的知识内容，了解到细胞保持活性可以为人类活动提供能量，与生活实际案例联系在一起，更易于学生理解，可以活跃学生思维。

（二）教学过程生活化

传统的课堂教学方式单一，通常都是教师讲，学生听，完全失去了教与学的作用，造成课堂死气沉沉，不利于学生的成长。所以，在新时期，生物教师要重新审视课堂教学过程，将生活化理念渗透其中，让学生以积极、乐观的心态去学习，都能够形成自己的知识框架，成为学习的主人。而且教师还要结合学生在学习中出现的问题，及时调整生活化教学策略，选择学生喜闻乐见的方式和内容，获取学生的支持和认可，使学生熟练运用所学知识解决问题，养成终身学习习惯。比如：讲《DNA是主要的遗传物质》时，教学目标是让学生了解人类探索DNA的过程，以及肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理，能够从中懂得生物遗传物质的实验设计，正确对待遗传物质。通过前面的学习，学生都知道染色体在遗传中发挥着重要作用，但是仍然要探究染色体的哪种成分才是遗传物质。在教学过程中，教师创设了生活化的问题情境，让学生思考：亲代是如何将性状传递给子代的？引导学生得出生命具有遗传性的结论，进而引出遗传的概念，让学生在快乐的讨论中获取知识。为了进一步深化学生对遗传概念的认知，教师利用虚拟技术辅助教学，再现了生物的生殖过程、染色体的化学组成等，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程。教师开展讨论条形码信息的活动，利用多媒体为学生展示带有条形码的食品包装袋，让学生根据日常生活经验，讨论条形码中蕴含的信息、说一说这些条形码有什么作用，启发学生联想生活中还有哪些能够传递信息的例子，使学生认识到信息是需要载体的。在此基础上，引导学生深入思考：在生物体中有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”，它在哪里，又是如何传递的，为后面的学习做好铺垫。

（三）利用生活知识解决实际问题

在高中生物教学课堂上，教师要将理论与实践结合在一起，加强对学生实践能力的培养，让学生运用课堂所学知识解决实际问题，并对生物学热点问题提出自己的见解与看法，以小组为单位讨论交流。在教学活动中，从实际出发，让学生仔细观察并记录下身边常见的生物问题，在课堂上寻找解决方法，通过开展实践活动领悟生物学知识要点，既能活跃课堂氛围，又可以提高教学有效性。例如，指导学生制作果醋、果酒等食品，让学生在高昂的兴致下理解生物学知识点，掌握操作技巧。在学习环境稳态时，让学生回忆之前体验做过的检验项目，引出六项检查指标认识项目的意义，以及指标正常的意义，学生在这个学习过程中会逐渐开始重视健康饮食、身体锻炼，保持自己身体内环境稳态。

（四）推动生物实验生活化

学习生物离不开实验，高中阶段的生物实验不仅形式丰富，而且蕴含道理，值得学生深入研究。然而，由于受到传统观念的束缚，有些生物教师不组织学生做实验，只是让学生背实验，认为只要考试的时候能够正确作答就行，至于是否真正掌握实验技能并不重要。这样的思想是完全错误的，生物实验教学的宗旨就是锻炼学生的生物思维和实践能力，让学生掌握生物实验研究的方法和技术。所以，教师应该转变观念，推动生物实验生活化，想方设法提升实验的可操作性，满足学生的个性化需求，不断拓展学生的知识范畴，带给学生更多的学习机会。

三、结语

总而言之，生活化教学体现了以学生为本的理念，给学生创造了轻松的学习氛围，有利于推动课程改革的深入。在教学中，生物教师应该树立育人思想，把握实际学情，将生活化巧妙地渗透到课堂教学的每个环节里，激发学生的学习热情，让学生都能够全身心投入，进而开创全新的教学模式，使学生的生物思维和生物素养都得到大幅度提升。

参考文献：

[1]高承仲.高中生物生活化教学的理论与实践[J].智力,2022(13):5-7,11.

[2]温志强.高中生物生活化教学策略与课例示范[J].高考,2022(4):118-120.