地理作为现代义务教育中一门具有自然学科和社会学科性质的基础课程，是学生了解大自然规律，感受世间千变万化景象的窗口。在传统的地理教学中，有限的教学辅助工具在一定程度上限制了教师的教学设计，那么随着现代技术的发展，根据现代义务教育地理课程标准的设定，教师需要利用现代新型科技产物来将教学过程进行优化升级。教师可以采用信息技术技术的辅助，帮助学生在生动有趣的学习环境中不断增强对于地理学习的兴趣，让学生在学中玩，玩中学。更好地提高教师的地理教学效率，使教学过程中的重难点能够及时地及时地得到突破。

一、信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

情境创设在教育领域的优势就在于，能够为学生将书本中的文字转变为真实的情境，让学生能够将自身带入到课本中去，仿佛置身于课本所描绘的山川景色中，更好地受到所学知识的熏陶。因此，就是就可以利用信息技术的优势，将其中一些较为抽象且不易被察觉的地理事物和地理现象，以更加直观的形式展现在学生的面前，让学生的学习积极性能够得到调动^【1】。

例如，在进行“交通运输网”这节课程的教学过程中，教师可以通过画面和音乐的结合，来为学生营造情境。首先，教师可以寻找《东方之珠》这首歌作为背景音乐，利用这首歌符合香港繁荣发展的背景这一优势，来引导学生将自己置身于魅力四射的维多利亚港湾。接着，教师再根据教材中所提及的交通知识点，提出相应的问题，让学生进行思考，如：“逐渐便捷的海陆交通变化，为香港的发展提供了哪些帮助？”最后，教师在引导学生根据日常生活中的观察以及资料的查找来说明交通运输在国民经济以及我们日常生活中起到的重要作用，更好地帮助学生了解交通进步的意义。通过上述这样情境的创设，一方面可以很好地很好地激发学生对于地理交通方面知识的学习兴趣，另一方面又可以很好地很好地将课程进行衔接，顺利完成新课程的导入，是一项一举两得的教学措施。

二、信息技术突出重点，帮助学生突破难点

不论是哪个学科的学习，都有着自己的重点和难点，这不仅是整个知识系统精华部分，更是学生所面临的巨大挑战。当学生在独自面对重难点的学习时，他们通常会感到无所适从，这样不仅会花费学生更多的时间，有时还不能达到最好的效果。因此，教师需要通过对信息技术合理运用来将相关的地理知识重点进行突出，从而提高课堂教学效率^【2】。

例如，在进行“海陆的变迁”这个部分的教学过程中，教师就可以利用其中“大陆漂移假说”这一重点部分来进行教学。首先，教师可以利用信息技术技术中的动画形式来将教材中所讲述的知识进行展示，让学生通过信息技术上所展示的动画来感受大陆漂移的规律。接着，教师还可以利用投影的方式，将教材中的一些重要插图投影在大屏幕上，并且提出相关的问题让学生进行思考，如：“类似的古老地层为何会存在？鸵鸟并不会飞，海牛生活在浅海，没有远射大洋能力的他们，为何在南美洲和非洲都有一定的分布数量？”最后，教师在利用信息技术将海陆变化的整个过程进行演示，让学生对于“大陆漂移假说”进行充分学习。通过上述这样重点突出的方式，可以很好地帮助学生掌握学习过程中较为抽象的重难点，并且将这些相关的重难点转变为更加具体和形象的内容，以更加方便的形式让学生进行理解和掌握。

三、信息技术调动思维，培养学生思维能力

地理教学在传统的教学观念中，通常都是利用纸质的地图册、挂图以及地球仪等进行教学，很少采用一些高科技作为教学辅助工具。这就导致在进行一些运动变化规律的学习过程中，学生并不能很好地在脑海里想象整个变化过程。那么这时，教师就可以采用信息技术动画的方式来进行模拟演示，将地理知识化动为静，进行具体的教学。

例如，在进行“河流和湖泊”这一章节的教学过程中，教师首先可以通过一段动画来展现黄河中游水土流失的状况，让学生通过动画的观察来了解“地上河”形成的过程和原理。接着，教师还可以通过感性的理解来引导学生在认识的基础上分析其成因以及后续所产生的影响。通过上述这样调动学生思维的方式，能够很好地在培养学生读图能力的同时，培养学生的问题解决能力，让学生以最快的速度掌握地理学习技巧，使学生能够学会自己进行地理问题的分析、判断和解决，是学生思维能力提高的一个表现。

综上所述，信息技术技术作为当代教育领域十分受欢迎的一个教学辅助工具，能对于学生和教师都产生了十分重大的影响。对于学生来说，信息技术的出现，方便了学生的学习，能够让学生更加直观的对地理现象进行观察。而对于教师来说，信息技术的出现，提高了教师在课堂上的教学效率。这样的教学辅助工具对学生的学习和教师的教学都起到了事半功倍的效果。

参考文献：

【1】安迎春.论初中地理应用信息技术教学的优势与原则[J].当代家庭教育，2021(14):117-118.

【2】张秀媛.初中地理教学过程中的信息技术应用的思考[J].中国新通信，2021,23(14):219-220.