前言

高中物理抽象思维能力和抽象性很强，需要更多的思维能力。由于受到传统的教育方式的制约，大多数学生在物理课上缺乏进行思想活动的机会，自身的学习积极性也不高。有些学生，会对此有强烈的抵触和恐惧。另外，随着高中阶段的发展，他们的思想和心理素质也会发生很大的改变。

一、强化高中生抽象思维能力的要点

高中教育是一个关键的阶段，也是一个身心发展的黄金时代。进入青少年时期，他们的思想会从形象思维向抽象思维转变。加强学生的抽象思维能力是提高学生的抽象思维能力的先决条件。因此，必须强化教学的直观，使其具有多种形式，将所学的内容以直观、具体的方式呈现给学生，使他们能够更深入地理解。比如，在介绍万有重力的过程中，利用微课、互动的电子白板等现代的教育手段，让他们在做仿真试验的同时，逐步将其转换为具体的概念，逐步地提升他们的抽象思维能力。

二、在高中物理教学中提升学生抽象思维能力的措施

（一）科学设计课程结构

高中物理的各个学科知识相互关联比较密切。在实施教学时，要根据教学的具体情况，把学习前后的知识链接起来，形成一个整体的教学系统，对学生进行全方位的教育引导，保证了他们的抽象思维能力。同时，在实施“以人为中心”的教育理念的基础上，根据物理学习基础和物理思维的发展，对物理课程和物理教学的目标进行合理的调整。同时，老师制定的课程结构和课程标准也要与课程内容相衔接。在课程纲要的指导下，对课程的组织进行了细化，并对重点进行了明确和规划。

在高中物理课程的教学过程中，学生的抽象思维与其自身的发展有着密切的关系。在物理学教学中，要善于运用归纳总结、实验推理、分析等多种方法，让学生有机会发展自己的抽象思维。比如，老师在解释“小船过河”这一类的物理学问题时，可以让同学们自己去想像，那些因素会对船只渡江造成什么样的后果。运用解析法激发了同学的思想，培养了他们的抽象思维能力，并进一步深化了他们对知识的认识。

（二）强化内容因果关系

高中的物理就像是一片网格，只要缺失一块，就会变得残缺不全。在进行教学时，必须将“知识转移”这一概念引进到课堂中，让同学们理解知识的生成和相互关联的知识。通过对知识的认识和联系，使其能够有效地扩展自己的思维，培养自己的抽象思维能力。

在高中物理教学过程中，许多老师往往忽略了对因果关系的介绍，而对其进行了简单的解释。向同学们展示公式、定理和实验结果。关于这方面的知识学生只能够形成知其然的状态，无法达到知其所以然的程度，这就导致了他的知识运用不够灵活，也就不能真正的掌握。他的抽象思维和思维能力，都不可能得到有效的训练。比如，在解释弹性的时候，老师要让同学们明白弹性的成因，并要知道它们有没有变形。用这个由产生弹性的力量所产生的果实。还有，在给同学们讲摩擦的时候，老师要用同样的方式，让他们明白摩擦的成因，从而判断摩擦的效果。在因果关系条件下，学生的认知和领悟得到了增强，从而使他们的抽象思维水平得到了进一步的提升。

（三）开展合理习题训练

习题训练可以帮助学生更好地把握和巩固他们的学习根基。对培养学生的抽象思维能力也是有益的。在在高中物理课上，在掌握了一定的基础上，老师要设置一定的习题，并通过习题来测试他们的知识掌握度。同时，在习题时，学生也可以从思维中汲取足够的营养来培养他们的抽象思维能力。

物理学习题的答案并非只有一种。在课堂上，要激发他们的想象力。在知道一道解法的基础上，再仔细的研究一下，看看有没有别的方法，可以互相交流。在思想的碰撞中，扩展了思维发展的空间，从而使学生的抽象思维能力能力得到了加强。比如，在求解等价的线性问题时，可以将牛顿定理用于求解，或者从能源的观点进行解析。不同的教学方式，需要不同的思维方式。在多元层面的有机融合下，一定能够有效地培养出学生的抽象思维的技能。

（四）注重推进教学实验

在高中物理课程中，实验是一个非常关键的环节。通过实践，可以提高学生的学习积极性，使学生对知识的生成过程更加直观和清晰。在培养学生的逻辑思维的同时，也要利用这个环节来进行教学。

但是，与传统的教育理念相比，在以前的实践中，教师往往扮演着主导角色。老师用演示的方式向同学们演示，让他们从观察中推断出实验结果。但是，在新课程改革背景下，应坚持“以人为中心”的教学理念，并通过小组合作进行教学，通过亲身实践，亲身观察，培养学生的学习兴趣。通过亲身经历，可以更好地理解这些知识的生成，从而提升他们的实践和核心素养。

（五）借助多媒体设备

物理学的教学内容是实践性的，它所涉及的内容和形式也是多种多样的，通过对物理学的了解和掌握，可以用来说明日常所看到的一切事物，在实际工作中，如何有效地处理和提高学生的学习效率，是提高学生学习物理的重要途径。学习特定的实践性教学法，要求学生具有一定的抽象思维能力。传统的物理教学方法不但单调乏味，而且耗费了大量的时间，使其难以正确地理解和把握知识。在现代科学发展的今天，老师们可以运用各种先进的教学手段，在教学前将有关实验的录像、图片等进行教学，让他们对实验的方式和步骤有一个更为直观的了解，从而加深了对抽象性的理解，从而有助于培养学生的抽象思维能力。

（六）建立完善的物理模型

物理教育的开展，是以自然中的基本的运动形态为对象，但是，在实际操作中，对象在真实世界中会受到多种因素的作用，从而对试验结果的推论有一定的作用。因而，在进行物理问题的探讨时，往往需要构建一个能够隔绝外界多种因素的理想物理模式，而仅限于某一要素在物体中的作用。一个完美的物理学模式能够使人类把握到事情的运作规律，因此，在构建物理学的整个程序中，都是在使用抽象思想，实现抽象和意象的和谐统一。比如“质点”的建模，在做试验时，忽略了物体的外形和体积，把试验对象分解成一个单一的质点并考察它的相对移动，在整个学习活动中，都要依赖于抽象的思维。因此，在高中物理教学中，可以通过构建物理模型来训练和发展学生的抽象思维。

结论

在高中物理课上，要充分利用这门学科的特色和优点，科学地安排课程结构、强化教学内容间的因果联系、合理指导和指导学生进行习题和实验，通过多种形式的课堂活动，培养他们的抽象思维能力。

参考文献

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