“学困生”通常是指由于自身或外部原因，英语学习有困难，不能跟上教学进度，英语学习能力差，水平低，不能满足教学大纲和教材规定的基本要求的学生。在初中英语教学中，“学会生活”的转变是基于“学会生活”的视角，从“学会生活”的成因出发，解决学生英语学习中存在的问题，最大限度地满足个人需求，从而提高“学困生”的英语水平学习能力和学习水平，使教育面向全局，优化整体教学质量。

一、学困生存在的原因分析

（一）对英语学习缺乏兴趣，意志薄弱

作为学生的第二语言，英语学习起来既困难又枯燥。一些学生在小学英语学习中没有打下良好的基础，导致英语学习困难，学生本身被排除在英语学习之外。初中生的心理发展不健全，部分学生意志薄弱，缺乏学习动机和坚持英语学习的意志，造成英语学习的恶性循环。有些学生在英语课上太活跃了。他们行动太多，注意力不集中。随着学习的数量和难度的增加，这些学生发现很难跟上他们的学习进度，所以他们的成绩会降低。一些学生愿意学习英语，但由于学习方法不当，导致成绩不佳，逐渐失去学习英语的兴趣。教师应注意培养学困生的学习兴趣，从而有效地改善他们的学习状况。

一些学生基础薄弱，不能跟上老师的教学进度。由于小学生的受教育程度不同，每个人的英语基础都不一样，有的学生一直在小学英语补习班和兴趣班。因此，在进入初中英语学习阶段时，这些学生具有明显的较强的适应能力和优异的英语成绩。对于一些基础差的学生，他们将无法跟上整个班级的学习进度。

二、英语学困生的转化策略

（一）激发学生学习英语的兴趣

学英语本身就很无聊。例如，对于有学习困难的懒惰学生来说，记忆单词、短语、句子和课文无疑是一项痛苦的“苦工”。如何激发学生的学习兴趣取决于教师灵活的教学方法，这种教学方法将英语学习与学生的日常生活相结合，贴近现实生活，创造现实生活情景，使学习变得有趣，吸引学生学习。在记忆单词时，学生通常不会被迫死记硬背单词，而是通过比较、联想、游戏、比赛或句子记忆，使学生能够主动和无意识地记忆单词。例如，看医生、购物、问路、借东西、寻求帮助等等，你可以创造一个真实的教学情境。

（二）建立良好的师生关系

不喜欢某一科目的教师对学习该科目失去兴趣并不罕见。教师应重视这一点，与学生建立良好的师生关系，用自己的人格魅力改造学困生。教师要想更有效地与学困生沟通，就必须与学生建立良好的关系，使学困生能够向教师倾诉自己的感受，提高学困生转化的有效性。教师应平等地与学生建立关系，从欣赏和鼓励的角度与学困生进行沟通，为学困生提供更多展示自我的平台，帮助有学困生树立英语学习的信心。教师可以为学生安排一些分层的课堂问题和作业，为学困生在英语学习中搭建一个“阶梯”，帮助学困生逐步从低难度任务爬到中、高难度任务，减少学困生在完成学习任务时的挫折感。避免学困生以“困难”为借口逃避学习，充分挖掘学困生的潜能，帮助他们逐步提高英语学习能力。

（三）加强合作探究使学困生获得成功

合作探究是学困生获得成功的有效途径。通过让学生获得成功的经验，让学生感受英语学习的乐趣，产生学习动机。由此可见，加强合作探究对学生的成功是非常必要的。为了让学生取得成功，我们首先需要鼓励学生合作，在合作过程初中习经验，相互学习。其次，要引导学生正确学习，选择正确的学习方法，获得成功的喜悦，提高学习能力，提高英语学习质量。

（四）制定科学的学习计划，提高学生的学习动机

一些学困生之所以没有理想的学习成绩和科学的学习态度，是因为他们缺乏科学严谨的学习计划。初中英语教师在转化学困生的过程中，应根据学困生的具体学习和心理状况，制定相应的科学指导方案。例如，如果有学困生对英语单词记忆不牢，英语教师可以结合学生的个人学习特点，采用思维导图、视频讲解等多种教学形式，指导有学困生使用多种策略记录英语单词，提高他们记忆英语单词的能力。教师还可以让学困生坚持学习，养成良好的学习习惯，让学困生今天留出半小时复习和预习英语单词，提高学困生的学习动机，让有学困生通过科学的计划掌握英语学习技能。不断提高英语单词掌握能力和英语学习动机。

（五）实施分层教学

同一班级的学生之间也存在差异。学习成绩好的学生和学困生的学习能力和知识理解是不同的，因此教师有必要在教学过程中对学生进行分层教学。由于教师的教学方法可能不适合所有学生，因此有必要在教学过程中调整自己的教学方法。如果过分关注成绩好的学生，学困生的学习积极性就不会提高，这种学习状态的延续不利于整体教学水平的提高。如果老师一味偏袒学困生，成绩好的学生在学习英语的过程中也会开始下降。因此，如何平衡教学是英语教师亟待解决的问题。随着分层教学的实施，教师不再需要担心学生的上述情况。教师应该为不同学习水平的学生设定不同的学习目标，要求他们每天都比前一天进步。

结束语：

新课程倡导以学生为教学主体的新理念，强调学生是学习的主人。因此，作为初中英语教师，必须进一步研究上述教学方法，以学生全面发展为主导的教育教学理念，努力创新教学理念，把学困生转化问题作为教学重点尊重学困生，关心学困生，鼓励学困生，从而不断提高学习能力，达到了理想的学习目标。

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