在历史教学中，传统的教学方法主要采用教材模式，一方面无法激发学生的学习兴趣，另一方面难以进一步拓展日历，历史信息量大，导致学生对历史学习缺乏兴趣，影响教学效果。因此，初中历史课必须改变传统教学模式，以培养学生综合能力为目标进行教学改革和创新。而随着科学技术的进步和发展，多媒体技术逐渐应用到中学历史教学活动中去。为了更好地促进初中生对历史的认识和理解，教师需要运用信息技术优化课堂教学方式，提高课堂效率。

一、利用信息技术，促进学生自主学习

教师可以根据教学内容进行有效的课件制作，让学生对相关内容有一个直观感受。教师还应该积极营造良好的课堂教学氛围。一些学生认为历史学科枯燥乏味，无法形成自主学习能力的能力。教师要合理利用信息技术手段为学生创设历史情境，改变枯燥的教学环境，将历史知识与学生的实际生活联系起来，激发学生自主学习意识的意识。^【1】

比如，可以利用多媒体技术，展示《沟通中外文明的“丝绸之路”》的背景和发展机制，即在中国与“一带一路”沿线国家双多边机制的基础上搭建区域合作平台。然后利用多媒体技术，向学生展示秦汉版图，并向学生提问：“两朝版图有什么区别？”随后，他向同学们展示了古代西域地区的风土人情和自然资源，并带领同学们学习了张骞出使西域的丝绸之路。在教学的过程中，教师可以使用电子白板，本节的教学内容分为几个小部分：第一部分是丝绸之路（甘肃敦煌），展示张骞出使敦煌壁画西域，问学生今天的西域是什么样子，张骞为什么到这里来？为什么会在这里？第二次与第一次有什么不同？本文分为二个部分：第一部分为绪论，主要说明了课题提出的依据及意义；第二部分为教材分析，包括两大部分内容，一是关于古代丝路历史地理概况，二是关于近代西方资本主义萌芽情况。通过一系列的提问，激发学生自主学习意识的意识，思考张骞对西域的影响，对我们当前的社会发展有哪些启示？在这样的历史教学背景下，学生可以清楚地了解丝绸之路的发展，进而积极探索，培养自主学习能力的能力。

二、利用信息技术，提升学生理解能力

现阶段农村初中历史教育存在着一定的弊端，导致学生无法充分地了解历史信息。农村历史教师要积极转变教学观念，在运用信息技术进行教学的过程中，在展示理论知识的同时，还要向学生介绍一些历史学家和名人的思想，然后挖掘更多的历史素材，让学生体验不同时代的历史价值，提高学生了解历史事实历史史实历史理解能力，使学生对历史和现实的认识和尊重。^【2】

例如，在“百家争鸣”的教学过程中，教师可以运用多媒体技术，向学生展示方尔加在《百家讲坛》中所阐释的孔子思想的仁爱和孝道，让学生深入理解孔子思想的内涵，为下一步的教学活动奠定基础。如：首先引导学生观看由中央电视台拍摄的《百家讲坛——讲给大家听》专题片；接着播放有关中国古代历史上出现过的著名政治家和思想家孔子及其弟子们的事迹视频。随后，学生们观看了2019年德庆孔庙春祭大典，按照传统礼仪向孔庙供奉儒家经典，并向孔庙上圣香、贡品和花篮，部分参加活动的孔氏宗亲表示，希望此次活动能够促进儒家文化繁荣发展。通过本次活动，学生可以思考孔子思想对现代性的影响，认识儒家文化的价值，让学生阅读教材内容，分析争论的原因。这种运用历史观念的教学方式，显然可以锻炼学生对历史的理解能力。

三、利用信息技术，加快学生历史吸收

信息技术作为一种新型教学方式，能够帮助教师更好地将教学内容与现代技术进行整合，以此为基础展开教学活动，进而达到提升课堂教学效果的目标。信息技术的发展完全改变了传统教学在时间和空间上的局限性，结合其丰富的数据库和历史教学的信息需求，可以有效地拓展历史知识，激发学生学习兴趣。

例如，在“百日整治”过程中，让学生观察“百日维新”的开始和结束，引导学生对“百日整治”方法进行科学评价。而在这一阶段，教师也可以利用多媒体设备来创设情境，将历史事件以动画形式展现给学生，以此激发学生学习兴趣，使他们能更好地理解教材内容。接下来就是具体的教学内容了。在这个过程中，教师通过信息技术的先导思维参与到戊戌变法中，形成课件，然后在课堂上玩这些课件，让学生对这些思维形成自己的看法，让学生对这些知识点有更深的理解。

总之，在信息技术的背景下，信息技术的运用为农村初中历史教师进行教学活动提供了技术支持，为促进学生自主学习创造了历史情境，用时事热点培养学生的历史价值观，用历史理念培养学生的历史理解能力，提高了教学的教学质量和效率。

参考文献：

【1】巢慧敏.以信息技术为载体优化初中历史教学中师生互动关系[J].中国新通信，2021,23(16):223-224.

【2】贡保才让.核心素养下初中历史智慧课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理）,2021(01):214-215.