前言

在初中历史大单元的教学中，其核心素养包括历史唯物主义、时空观、史料实证、历史诠释和民族情感等。使其在教学中体现出五个核心素质，通过对课堂内外的历史资料的剖析，引导学生探究中国抗争史、人类发展的历史，并引领学生穿越历史的长河，对各类史料进行深入的剖析，将本课程与民族历史、传统文化、中外交流、时政新闻等课程有机地结合起来，使学生的社会责任感得到加强，立德树人。

一、初中历史大单元教学设计策略

1.对大单元的教学内容进行了精炼，实现了教学最优

初中历史教学应“知己知彼”，确定教学重点、难点和要点等，把有关的知识联系在一起，增强与历史教学的联系，引导他们有针对性地进行研究。其次，教师要以单元主题为中心，收集课堂内外的历史资料，扩展单元的主题，丰富单元的教学内容。比如，老师在讲授《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的时候，可以将“隋唐兴盛与开放”作为单元，让同学们对隋朝的建立和发展、贞观和开元盛世进行深入地探讨，唐朝的没落，把整个知识串联起来，使得本课的目的更为明确。例如，教师可以在课堂上放映唐代文化相关的影片，例如《唐宫夜宴》《端午奇妙夜》，并在影片中了解盛唐的政治经济文化政策，并使同学了解唐朝时期开放、包容、开放的中外文化交流，并深入探讨课程的主题。有些同学将隋朝政治经济政策与唐代作了横向比较，综合了政治、经济、文化等方面的内容，着重分析了唐太宗“选贤任能”“励精图治”的思想。初中历史教师要对大单元的教学内容进行清晰的界定，并根据不同的特点进行个性化的大单元教学设计，突破课程时间的局限，提高学生的整体学习能力。

2.整合单元教学知识点，构建单元知识框架

初中历史教师要对学科知识进行梳理，突破教材与教材之间的隔阂，指导学生搜集影视剧、新闻、名人传记等，引导学生从不同的视角来检验史料的真实性，充实他们的历史知识库，使他们能够建立起自己的历史知识体系。例如，在讲授《中国特色社会主义》这门课时，可以根据“改革开放”这一主题，搜集一些有关改革开放的主题，如《大江大河》、《鸡毛飞上天》，通过对影视作品中所蕴涵的历史观念的提炼和甄别，提高学生的史料实证能力，指导学生对改革开放的辩证剖析，提高学生的历史阐释能力，增强他们的民族情感。首先，老师可以指导学生对中国社会发生的巨大变化进行分析，并对建立和发展具有中国特色的社会主义市场经济，一国两制，中国梦的发展过程进行深入的剖析，要使学生的思想意识更加坚定，把目光聚焦在国家和家乡发展上，使他们的思想感情得到真正的共鸣。在此基础上，对中国特色社会主义进行深度挖掘，搜集关于精准扶贫、“一带一路”、人类命运共同体等相关内容，同时，将历史大单元的学习与时政新闻有机地结合在一起，使历史的学习体系更加完整。

3.组织历史综合实践活动，增强社会责任感

历史老师可以将大单元与综合实践有机地结合起来，以大单元为中心，组织综合性的实践活动，引导学生自主收集历史史料、时政新闻，使学生能够关注祖国的发展，使他们和祖国同呼吸、共命运。例如，在《走向和平发展的世界》的课程中，老师们可以举行一个模拟的“外交论坛”的新闻发布会，请同学们在不同国家担任外交官，新闻记者，为了让历史课“火”起来，“唇枪舌战”，提高学生的政治认同，使他们更加坚定地支持中国共产党。同学们就全球变暖、反恐、维和任务等议题展开了激烈的讨论，并以英国，美国，中国，日本，巴西等为代表的各国外交人员发表演讲，使大的历史单元学习变得更有趣味。比如，学生们扮演中国外交家，就中国政府在全球变暖、抗击新冠病毒、反恐斗争中所作出的杰出贡献，展示我们国家负责任的国家形象，展示中国走向国际舞台的辉煌，号召学生承担起国家复兴的重任，为中国梦而奋斗。

4.整合大单元教学内容

大单元教学的目标，资源，方法，策略，评价等各方面都应与大单元教学相统一。整理整合教材及补充性材料，以学生现有知识和能力为基础，选择适当的教学方法、策略和评价方式。整个教学设计可实现三个目标：一是从“怎样学”的观点出发，对大单元的发展脉络进行了整理和剖析，并对其进行了反思，从而确定了“怎样学”的教学目的；二是要考虑怎样才能达成课程目标、选取何种知识、采取何种教学方式、怎样设计关键问题，才能使教科书进行综合、最优；三是优化 整合教学资源，督促教师深入思考教材，实现课堂目标。

单位教学设计可以纵向连接教材。拿美国历史来说。19世纪后期，建国不足300年的美国一跃而上，成为为全球第一强国。20世纪60年代南北统一的标志，19世纪末科学技术第二次革命的命脉，经济技术追赶的命脉，第二次世界大战结束后，美国实行“三权分立”体制改革，是以国家利益为核心的国际秩序。

一部美国历史，可以说是一部“独立、统一、繁荣、霸权”的历史，与时俱进、不断创新、维护民族团结、不断超越自我。21世纪以来，特别是近几年来，美国的所作所为恰恰表明，它忘记了自身的成长与崛起。在大单元教学内容中融入美国历史，不仅让学生学习历史知识，更让学生懂得如何使国家富强，进一步认识共享未来社会的价值。

5.对课程的编排进行了优化，体现了单元教学的层次性

在实施初中历史课程的过程中，老师们也要根据对课程的内容的理解，对历史课程的内容进行优化，对整个单元当中的重点与难点进行提炼，并引导学生进行关注与探究学习。并且在进行教学的过程中，教师还需要对单元内容进行全面的分析与调整，根据学生的学习与认知需求来进行教学内容的设计与规划，从简单知识入手提升学生的学习自信心和学习的动力，加强学生对该单元历史知识的理解，使得整个历史课堂大单元教学实践设计能够有序进行。从这一点可以看出，如何对课堂教学进行合理的安排，使课堂的秩序得以充分体现，是提高课堂教学有效性的关键。

结语

初中历史课教师要准确掌握单元教学的主题，指导学生将单元知识进行整合，使其有针对性地进行学习，本课程鼓励学生进行单元式的思维导图，以提高学生的历史知识分析与综合能力，积极突破学科和单元的界线，将优秀的史料、课件等纳入课堂，引导学生主动收集历史知识，使历史学科的核心素养融入到学生的综合实践活动中，使初中历史学科的整体素质得到了提高。

参考文献

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