前言：近几年，随着我国教育体制的不断变革，在每一门课程的教学过程中，都把重点放在了对学生素养的发展上。在高中英语听说课的课堂上，要自觉地对其进行有效的训练。文章从高中英语听说的意义入手，剖析了当前高中英语听说课的现状，并结合学生的实际情况，探讨了高中英语听说课应遵循的基本原则。

一、“听说”教学的现实意义

高中英语听说课与现实生活之间有一定的差别，因此，如何有效地提高学生的听说能力是十分必要的。英语教学中的“听”既是英语教学的一个重要特点，也是学生在学习过程中最大的特点。通过对高中生英语成绩的测试，我们可以把学生的课堂听力水平看做是一个衡量学生成绩的指标。进行英语听力教学，除了提高学生的英语听力能力外，更重要的是提高学生的听力和理解力。在高中英语课中，老师要为高中英语课程设计与英语有关的课外活动，让学生积极参与到课堂活动中来，促进学生的学习和运用。因此，在高中英语课程中，对学生进行听力和口语交际的训练具有重要意义。随着世界经济的发展，人们之间的交流也越来越频繁。英语作为一门应用十分普遍的外语，越来越受到人们的关注，英语的听、说是英语交际必不可少的一项技能。高中阶段学生对英语的深入理解以及听说能力得到了极大的提升。这就要求高中英语老师在英语课堂上要重视英语听说、说得能力，要有针对性地选用合适的教学方法。加强英语的听、说、读、写等方面的训练，不仅可以增强英语的听、说、读、写等方面的技能，而且还可以引起学生对英语的浓厚兴趣。

二、高中英语听说教学存在的问题

（一）学生的英语基础薄弱

部分高中生在英语语言上存在一定的薄弱环节，英语的发音偏向汉语，这就会对其发音造成一定的干扰，从而导致他们不仅不能理解对方所说的英语，而且也不能准确地表达出自己的意思。许多学生不能充分地把握连读、爆破、吞音等技巧，在说英语时经常发生英语发音、语气、断句、说话速度过慢等现象。一是自身对词汇发音的掌握不好，导致了听觉上的错误；同时，也会影响学生用英语进行口语交流的热情。

（二）英语缺乏听说的语言环境

汉语是中国的主流语言，而英语则是外来的语言，因此，学生缺少英语交际的整体氛围，也缺少英语会话实践的充分条件。如果不能将所学到的英语应用于实际的生活当中，那么，他们的英语听力和口语能力就会变得很差，从而影响到他们对英语的兴趣。许多学生英语水平不够，对英美两国的文化底蕴一无所知，不能理解英语的深层含义，造成不少人只会读会写，却不会说，更不会理解。另外，在高中的课堂上，很少有完全的英式英语，大部分都是一半汉语，缺少了说、听、说的练习。

三、核心素养的高中英语听说教学策略

（一）借助互联网上好视听课

英语的核心素养是指对其人文素质的需求，所以，在开展这一素质的听力课程中，可以通过网络来拓宽学生的听力学习渠道，让他们更好地理解国外的文化。因此，每位英语老师必须重视视课，在教学过程中，带着同学们去看英文录像，通过录像来体会英语的韵味，同时也要把英语的听力内容融入剧情当中，让自己的听力变得有趣起来。比如，在试听阶段，老师可以利用课堂上的多媒体资源，查找一些英文电影，比如科比的讲话等，然后让同学们分组，不限制话题，比如科比的篮球技术，比如科比的讲话，英文的交流，这样就可以让他们的英语口语水平得到提升，同时也可以让他们更好地理解国外的文化，培养他们的听力。

 （二）教学方式多样化

在高中英语听力和口语课中，应转变以往的单一形式，采用多种形式开展听力和口语能力的培养。首先，老师们可以灵活地运用多媒体进行教学，使课堂更加多样化，打破了以往单调乏味的课堂状况，使学生在画面、声音和动画等各种材料的感染下，积极参与英语的听说和训练。另外，在选用音频素材时，教学部门要注重逐步推进，先从容易的素材入手，听懂每一个字，理解教材中记忆不清的短语和词语，结合听力的关键字进行文章的重复或主题的探讨。若英语教材过于单调，老师可选择适合于英语影片，并结合各种不同的教学方式进行听说与说的训练。例如，在教学人教版必修3unit3 《千里江山》 Note这篇课文时，老师可以将该脚本拍摄成的影片与这是一部戏剧文本相联系，将该脚本拍摄成的影片进行放映，去除了影片的字幕，这样可以帮助学生消除对视频与声音的依赖，使其能够将图像与声音相融合，并通过训练自身的听觉能力；另外，也可以把视频中的声音删掉，加上一些文字说明，让同学们通过自己的声音表演，从“模仿”做起，尽可能地学习地道的英语。同时，老师还可以从课文中挑选一些优秀的片段，让他们进行分组扮演，让他们对语言的含义有一个准确的了解，对这个角色的想法和个性有一个准确的了解，并将它与语气、表情、动作相结合，将它恰当地表现出来。或是鼓励他们发挥创意，变换文本的内容和语言，恰当地进行演绎，让他们在演出中做到“听说”与“说”的有机统一。

（三）加强课堂上的交流

在高中英语课堂上，除了要加强学生的听力能力外，更要注重对其进行口头表达能力的培养。在高中英语教学中，听力仍然占据着很大的比重。然而，我国的高中入学考试并未将英语口语列入考试内容。因此，英语教育应摒弃以往的教育理念，注重培养学生的语言运用，注重培养其整体素养。在教学过程中，老师可以增加一些与老师的交流，让他们主动说英语，进而提升他们的英语口头表达能力。有些同学因为学习上的自卑感而不敢说话。所以，在英语课堂上，要创造一种宽松的气氛，帮助他们突破自己的思想防御，大胆地发表自己的思想。老师可以提出问题，要求同学们用英语回答问题。同时，也可以采用分组讨论的形式，通过使用英语进行分组，让同学们能够运用英语交流，进而提升英语口头表达的水平。

（四）评价方式多元化

所谓的“核心素养”，就是要把重点放在英语素质上面，而不仅仅是分数，所以，对学生的考核标准也要有一个适当的提高。当前，以“分数”为导向的教学方法不仅不利于培养学生的学习积极性，而且与课程标准的要求相违背。所以，在核心素养教育的引导下，要用发展的眼光，充分挖掘学生的长处，全方位地评估学生，在学生取得进展时，要及时地予以正面的言语上的肯定，在学生发生正面的时候，要及时地予以赞扬，让学生明白自己的改变是可以被老师看到的，除此之外，还可以根据核心素养的需要，灵活地运用其他的评估方法，比如学生自评、互评等，在学生的听力教学结束后，要让学生自我评估，并给出意见，促进学生将自己的长处内化，发现自己的不足之处，吸取教训。

结语：总之，基于核心素养的初中英语听说课程要进行革新与变革，老师要充分关注听力，同时要与学生的听说能力相联系，向学生介绍国外的风俗，加强国外的文化，通过多样化的评估方法来提高学生的听力能力。

 参考文献

[1]邵燕玲．听说结合的教学策略在高中英语Using Language中的运用[J].英语教师，2016，16（02） .

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