一、初中化学现状分析

初中化学是化学学习的基础阶段，教师在这一阶段采用什么样的教学策略会直接影响到学生的学习。能否让学生在一定时期内根据有效的学习方法学好化学知识，是教师要认真思考和解决的问题。初中学生自我意识开始形成，个性开始彰显，如果他们在学习过程中没有良好的吸收和收获，会很容易降低学习这门学科的兴趣，学习自然也就达不到预期的效果。有心理学研究表明，个体之间在智力方面是存在差异的，结合一些教师的教学经验来看，学生的学习领域不是全面的，是有优劣之分，那么想要实现学生的整体性发展就要有针对性地进行教学。

二、分层教学在初中化学教学中的必要性

（一）有助于提升课堂教学的效率

尊重学生的个体差异性，在初中化学教学中运用分层教学的方法，能够深挖每个学生的潜在能力和擅长之处，并根据各层次学生的知识基础和学习能力制定相应的教学方案，对学生进行有针对性的指导，使学生能够在该过程中得到健康的成长，进一步促进教学效率和质量的不断提高。在进行分层教学的过程中，组组织同等水平的学生在一起相互讨论和交流，一方面学生之间能够更好地进行沟通和互动，促使他们相互学习、扬长补短和共同进步；另一方面有助于减轻教师的工作压力，能够抽出更多的时间研究和探索提升分层教学效果的有效措施。

（二）有助于突出学生的主体地位

在新课改的背景下明确要求落实以学生为中心的教学理念，并在课堂上突出学生的主体地位。而通过在初中化学教学中应用分层教学的方法，依据学生的学习情况和实际能力进行层次划分，根据不同层次学生的具体情况制定相应的教学计划与教学目标，选择合适的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，深入挖掘学生的潜能。由此可见，在初中化学教学中渗透分层教学，有助于突出学生的主体地位，落实以生为本的新课改理念。

（三）有助于满足新课程改革需要

在社会经济高速发展的形势下，推动了我国综合实力的有效提升。随着信息化时代的到来，国家、社会和广大人民群众提高了对教育事业的发展的重视，同时经过国家、社会和教育领域等方面的共同努力，使我国教育体系得到了良好的完善，以及促进我国教育事业的快速发展。在新课程改革的背景下，明确要求教师需要在实际教学中实行新课改理念，重视学生实践能力和创新能力的培养。在传统的初中化学教学中很难走出传统教育思想与模式的桎梏，无法实现理论教学与实践教学的相互结合。通过发挥分层教学方法在初中化学教学中的应用作用，根据学生的具体情况和能力水平进行有针对性的分层教育，遵循因材施教的原则，推动学生的个性化发展，有望实现提升学生综合能力的教育目标。

三、数字资源教育化背景下初中化学分层教学运用策略

（一）学习目标分层递进

学习目标是针对学生提出的，它是教学目标在学生学习中的具体体现。初中化学教师在教学过程中根据学生的个性、特点制定出相应的学习目标，从而建立起相同层级课程的教学目标，有利于教学工作的顺利进行。学生在实现学习目标的过程中，体验到学习的成就感，也更容易产生学习化学的兴趣。因此在教学过程中，教师要充分尊重学生的成长规律和学习情况，以学生为教学主体设置相应的学习目标。对于A部分的学生，教师应该以培养他们的探究、分析和解决问题的能力为主；对于B部分的学生，要提升他们对化学知识的学习和理解能力，鼓励他们多参加与化学有关的实践活动，在实践中加深对化学知识的吸收和理解，并引导他们养成思考问题和解决问题的能力；对于C部分的学生，首先要培养他们学习化学的兴趣，巩固他们的基础知识，攻克知识的薄弱环节，为他们建立学好化学的自信心。例如，学习可以灭火这一内容时，教师利用微课或者短视频来展示灭火的过程。看完视频后，教师可以要求A部分的同学根据日常生活的事例来思考为什么可以灭火，以及相关的生活现象有哪些；B部分的学生可以根据自己的理解来解释灭火的原因，老师再加以引导；C部分的学生记住可以灭火的基础知识及实验操作流程。以这样的方式对不同层次的学生提出相应的学习要求，也更有利于帮助他们明确自己的学习目标，学好化学知识。

（二）学习内容分层递进

学习内容的分层可以让学生学习到更加符合自身需求的化学知识，教师根据学生的不同层次来设计学习内容，从而使知识变得具体，进而有效提高学习效率。对于A部分学生而言，他们吸收知识快，教材内容已不能满足他们的学习需求，教师要注重生活素材的积累，在教学内容中多做延伸和拓展；针对B部分的学生，他们有一定的知识基础，在巩固知识基础的同时，可以增加一些必要的学习内容，帮助他们加深理解；对于C部分的学生，主要以所学知识的基础内容为主。例如，学习“酸和碱”的内容时，教师可以播放“酸和碱”相关的小实验，让学生直观的看到酸与碱在实验过程中的变化。A部分学生在掌握这一节知识后，可以延伸酸和碱的可溶性以及它们在日常生活中有哪些运用等相关知识；B部分学生先学好酸和碱的基本内容，再拓展一些酸性氧化物、碱性氧化物等内容；C部分学生以学习酸和碱的基本内容为主。

（三）课堂探究分层递进

初中化学是一门非常注重实践探究的学科，所以，仅学习知识还不能达到培养学生的目的。在教学中，教师要有意识地以培养学生的实践探究能力为主，既顺应了这一学科的要求，也顺应了现代教育改革的要求。具体到化学课堂中来，教师可以根据学生各自的情况来设置不同的提问，以培养他们会思考、会探究的能力。问题的设定可以按照由易到难的模式进行。对于C部分的学生，问题主要以课上所学内容为主；对于B部分的学生，在回答基本问题的同时，还可以进行深入提问，引导他们去思考。对于A部分的学生，则以有关的实验举例，实验过程中穿插这样的提问模式，比如为什么不支持燃烧？它有哪些特点？教师也可以利用数字实验来模拟该实验，让这部分学生在实验中去探究的特点，并总结出它不支持燃烧的原因，一方面巩固了相关知识，另一方面也培养了他们的探究能力。

分层递进教学是“因材施教”教学理念在教学中的具体表现。它符合现代教育教学发展的要求，符合学生的认知发展规律，满足不同情况学生的需求，有效地利用了学生的差异来进行教学，最大限度促进了学生的个性发展。在数字资源教育化背景下，应对不同情况的学生方面，它是一种有效的教学策略，不仅可以提高学生的学习效率，也提升了初中化学的教学质量。

参考文献：

[1]徐会琼．优化初中化学分层教学的实践研究[J].中外交流，2018（14）：152－153

[2]陈桂芳．核心素养下初中化学组织分层教学的策略[J].中外交流，2019（4）：52-53.

[3]王利元．分层教学背景下初中化学教学中应用对策探析[J].中外交流，2020（6）：63-64.