前言

地理读图教学是一个特殊的课题,考虑到主题本身的复杂逻辑性，学生必然会对地理存在问题，在此基础上培养技能,地图作为信息载体是地理的重要组成部分,它使用图像,符号和颜色以准确简洁的方式显示事物的地理分布规律，同时在地图上系统地显示学生的地理知识，大大方便学生搜集有效的资料。因此,学生的地理是从研究地图开始,以协助扩大学生的地域基础。

1初中地理教材中地图分类

1.1普通地图

普通地图致力于物理和社会经济事件的分布规律和要素。反映一个国家或地区的情况,普通地图最多的是地形图，可以使用这些地图来获得更详细的地理信息,如土壤形状、山体高度等，地理地图具有很强的概括能力,通常是抽象符号,并利用等高线和层位来表示地貌特征。

1.2专题地图

专题地图是显示一个或多个主题、元素和主题之间的关系的地图，主要显示整体图景中哪一个元素是专业的，在初中地理课本中的专题地图应用较多，主要是自然地图和社会经济地图。它具有社会经济或人道主义重要性,如人口分布、经济分区、社会企业、行政区域,行业分布等。

1.3全球地图

根据定义,在全球地图上,地理物体以世界地图或地球仪的形式表示，利用经纬网精确反映分布规律，作为地理学的重要工具,随着时间的推移,人们逐渐以数字形式呈现多个终端形式的地图。当前的信息时代，学生必须了解时代的优势,把数字地图和地理课程有机地结合起来,然后对教学内容和形式进行优化更新,以尽快完成教学的目的。

2初中地理教学中学生读图现存问题

2.1学习兴趣索然下降

学习兴趣、动力和内需是相辅相成的,这不仅是学生学习新事物的前提,也是地理知识的第一动力。进入初中后,学生由于各种因素,很容易把地理学科当作次要学科，甚至由于一些学校没有给予应有的重视,也由于学生主观动机的限制,潜移默化地把学习目标定在基础教育水平,导致学生对地理缺乏兴趣。同时,与其他学科相比,由于地理特点,课程内容是系统的,并且复杂和枯燥,需要学生的高逻辑能力和空间适用性。此外,部分学生的学习方法错误,使他们无法有效地提高地理成绩,因而容易对学习的失去信心,因此,导致疲劳和学习兴趣的丧失。

2.2缺乏知识和准备

初中生的智力发展很快,这通常反映在思维特征的更新上。在这个年龄,学生的思维正处于行动的阶段,具有一定的抽象逻辑思维。与童年相比,思维有着更深的含义,但仍然受到某种视觉思维的困扰，这样,学生对地理学的知识仍在进化中，初中生地理学涉及广泛的领域,包括基础理论知识和基础实践知识,遵循学科的基本概念和特点,正确理解地理的基本概念,理解构成其组成部分和人类发展过程的地理过程,免费获取地图和其他地理图像,地理问题的观察和分析是通过自己的空间思维和地理知识的有机结合来实现的。实践教学抽象知识难以理解，缺乏联想能力使地图的关键要素与实际地理要素无法有效结合知识,这可能会影响图像的最终阅读结果,并阻碍阅读技能的发展。此外,由于部分学生的感知存在地域性偏差,知识被动感知仍然是最重要的学习方式,缺乏主观性思维，很容易混淆地理知识,导致地理吸引力下降,教师很难组织和参与课堂。

3初中地理教学中培养学生读图能力措施

3.1引导学生灵活运用地图

地图在地理教育中的有效运用,降低了地理教学的难度,并提高小学生的学习兴趣和参与度。因此,地理教师应将专业教学的主要目标转移到发展读图技能上,使学生能够将来理论知识和图像有机地结合起来。教师应教育学生识别图片类型的技能,在读图过程中明确他们的目标,从地图上的视觉信息中提取隐藏信息,并积极鼓励学生,分享阅读地图的成果,让教师在跟进活动中纠正一贯性和习惯上的错误。为确保读图结果准确,教师应保持学生在读图时使用肢体的习惯,要教他们这一点，应该正确地跟随和阅读地图,并根据空间顺序和因果关系来读图。

3.2更改图表的基础

读图是学生学习地理的基本能力,但有些学生缺乏理论知识,也缺乏科学地图的灵活运用。在此基础上,教师应帮助学生加强对地图的基本知识,以便阅读,使他们对方位等地图有基本的了解。在熟悉这部分内容后,他们应该教学生应用等价原理的方法。为学生详细学习提供依据。此外,教师可以将读图的培训作为一个单独的组成部分来进行教学活动,集中培训学生,并使用各种地图教育学生，向他们介绍地图的基本知识和地理语言的适用性，并使用水平线确定地形，帮助学生灵活使用地图,更好地了解地理,从而有效地加强读图技能。

3.3激发学生学习兴趣

要有效地达到既定的教育目标,提高学生的学习成绩,必须使教师在课堂上将读图技巧转移到教学中心,通过生动简洁的教学提高学生的记忆力,为他们的学习奠定了基础,形成了一个符合他们自身发展需要的地理知识体系。兴趣是学生完成学习任务的直接动力，为了提高教学效果,教师可以利用知识,与图像阅读相关,通过创建有趣的场景来激发学生对图像深度阅读的兴趣,改变旧的教学模式,根据学生的心理特点,开设动态有趣的课程,提高学生的参与水平和学习兴趣,并有效地将课堂内容与学生的日常生活联系起来,建立有利于生活的地域课堂,让学生在快乐的氛围中获得知识,大大提高了教师的工作效率和质量。

3.4识图说图,形成图表概念

每一张地理图都描述了特定的地理现象。在实践教学中,将教师的读图技能和学生的读图技能有机地结合起来,灵活选择,给学生一个具体的概念图,为他们读地图的能力打下了很好的基础，关于地图《辽阔的疆域》,教师首先解释首都、省会的符号、河流的线形标志、地图的方位,行政区和边境线,也描述了图形存储方法。如东北三省有曲线分布,黄河下游四个城市呈水平分布，同时采用图像存储方法,帮助学生记忆不同的省份,如新疆维吾尔自治区、广东省的孔雀、云南等等图像,因此,学生在完成读图后,有时间形成他们自己的记忆。在课间活动中,学生们掌握读图方法,提高自己的基本知识，通过形成图标概念，促进学生基本阅读技能的培养。

4结语

总的来说,地理老师应该教导学生会读地图会用地图,在日常地理学中制图,教育学生读图，有效地提高学生的阅读能力。在地理学课上使用地图非常重要，它是地理教学的重要工具。因为地图可以具体化,视觉上分散和抽象的地理知识和科目,学生更容易理解和控制。因此,地理教师应注意培养学生的阅读和地图使用技能。

参考文献

[1]黄丽雨. 初中地理课加强学生读图能力训练的探讨[J]. 文渊（中学版）,2019(9):137.

[2]宿英敏. 浅谈初中地理读图能力的课堂训练实施策略[J]. 文渊（高中版）,2019(2):742.

[3]吴丽娟. 浅谈初中地理读图能力的课堂训练实施策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2018,12(23):68-69.