新的课程标准强调了跨学科的学习，对其原则和路径进行了深入的探讨，对融合的影响进行科学的分析是非常有意义的。跨学科的研究，并非刻意去寻求跨学科的发展，而是在必要的情况下，以适当的方式进行相关的扩展、迁移，将其它学科的知识技能、思维视角融入到跨领域。

一、时事与地理

在教授《祖国的心脏》这门课时，可以让同学们首先回顾一下2008年八月八日北京奥运会的成功。同学们在课堂上查阅相关的材料，尽量多地了解北京奥林匹克运动会。老师讲道：“北京是祖国的都城，是国家的政治、文化、对外交流的枢纽，是全国乃至全世界的人民所向往的，今天我们就来听讲《祖国的心脏》吧。”这样既能巩固当前的热点，又能凸显教材的重点，又能使同学们对北京的热爱和情感。

二、语文和地理

例如，“四月红花落，寺里桃花开”是什么原因造成的？这一点，我们的老师和同学都很熟悉。这首诗，出自唐朝诗人白居易的《大林寺桃花》。通过对“地理学”的描述，将“地理学”的意境引入到“地势”与“气象”之间的联系，使抽象的概念更加直观，从而使学生对“地球”的运行过程进行更全面的了解和把握，同时也能激发和提高学生对语言的兴趣。天气时间：用下面的句子概括，便于学生学习，便于记忆。“打湿了衣衫，打湿了杏花，杨柳风不冷。”“黄梅时节，家家户户都在下雨，青蛙在青草池塘里”（夏天）；“望万山红，千山万水。”“一夜春风，千树梨花开”的例子比比皆是，老师的知识渊博，能将所学的知识运用到课堂上，就能更好的理解、掌握和运用地理知识。

三、如何进行跨学科的教学？创造适当的教学环境

教学情景是具体的场域、场域、道具等环境，具有明显的预设性、针对性和现实性，教师和学生通过具体的“境”进行教学和学习。地理环境是一种非常现实的东西，它能够贯穿于教学活动的全过程。“学习是一个人在与环境的持续交互中，不断地解决问题，创造出新的意义。环境并不是测试你掌握某一学科的知识和技巧，而是一种学科观念、思维方式和探索能力的逐步形成，以及学科知识和技巧的不断建构。”多学科教学与情景相结合，能给学生带来生动、动态、逼真甚至是真实的现场体验，有利于学生对地理知识的认识和对地理知识的全面提升。

参见以下“地形地势特征”的教学。老师：不久前，我的一位同事在新疆的支教回来了。他是从我们这里乘公交车去徐州，然后沿陇海铁路，一路往西。学生们，你猜他是怎么看待中国的地形地貌的？（设定讲故事的情景，让学生能有一种轻松愉悦的感觉；选择熟悉的人的体验，增强生活的真实性，使学生更容易进入环境；故事的生动程度依赖于说话者的语言基础、交际技巧和表达技巧。）猜测，就是“道听途说”，或者是背诵。学生的视角是有限的）。老师：我的同事们说，一开始，到处都是熟悉的乡村，最多也就是一座小山，或者是一座小山，上面长满了茂密的树木，河面几乎和岸边齐平，野鸭和水禽时隐时现，我的故乡，再见了。徐州，离开徐州，景色就完全不同了，远处的山越来越多，风也越来越大，温度也越来越低，列车的两侧也越来越宽敞，有的人则是越山越岭。老师：各位同学，根据我刚才的叙述，我们国家的地形从东西到东的变化是怎样的？这片土地的特征是什么？（教学情景是以问题为主导的，它担负着传达教育方向，完成教育目的的重要任务。教师的问题与教学目的紧密相关，反映了地理学科的本体论。）推荐使用以下方法表达自己的认识：1.画图。用简单的线条表现中国的地貌特征。（运用基础的美术基础知识和技巧，科学直观地呈现地理现象。）2.导游语。把我们美丽的中国献给外国人。（这是一种以感性的方式，将地理知识的真实表达出来，并创造出有趣的东西，让学生们去探索中国的地貌特征。）3.用简短的文字总结归纳。（这是一种对地理现象的直接描述和表达。）4.从东到西选取有代表性的城市或省份。（这是对具体方法的指引，通过选择典型来表现地理认识，使其具有明显的地理学科性。）整体课程以地理学为主线，对其它科目进行适当的涉猎，使学生在地理知识方面的全面发展。在综合活动环境中，学生将会自觉、无意识地发挥自己的潜力，进行各种活动，使各方面的知识融为一体。上述的例子表明，把自己所学的知识，融入到课堂活动中，使学生不知不觉地被感染，从而全方位地发展他们的综合素质、人格和素质。

作者设计了一项以“我的国家与世界”为主题的综合活动，其内容包括：

1.组织、讨论活动计划。（这是对学生组织和策划能力的一种考验。）

2.按项目进行分工，收集资料，充分认识中国在国际上的份量，并从地理学的视角来认识中国与世界的关系、与其它国家或地区的差距。（测试学生通过不同的方式和工具获取、加工和提炼信息的能力。从人文、自然科学等多方面全方位、立体地描绘出中国在国际上的地理位置。）

四、结语

总之，将其他学科的知识内容纳入到地理教学中，可以激发学生的学习积极性和积极性，并逐步引导学生建立起不同学科之间的联系，培养不同的思考习惯和能力，从而逐步建立起各个学科之间的融会贯通的知识体系，培养和提高综合应用的能力和创造力，是值得在地理教学中大力推广的。地理学的跨学科整合是没有固定规律的，我们要照着做，不能拘泥于一端。只要坚持以地理为中心，做到适度，适时，才能达到预期的结果。

参考文献：

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