在初中地理课程中应用"游戏教学法"，旨在通过游戏来提升学生的心理感觉能力，促使他们对有关知识的记忆。由于初中地理课的内容具有很强的实用性，因此，通过对地理课的学习，不仅能够帮助学生更好地认识地理环境，提升他们的地理能力，还能够促进学生在地理课上的核心素养的发展。所以，在新课改的背景下，过去的教育观念和教学方法已不能适应当前初中生身心发展的需求，只有在教学实践中，通过丰富多彩的教学活动，深入探究教材的内容，运用游戏教育法，为学生营造一个良好的教学情境，才能充分激发他们的学习兴趣和热情，使他们在教学实践中的综合素质得以提升。

一、当前游戏法运用在地理教学中存在的问题

（一）教师对于游戏法重视程度不高

当前，我国初中地理教学改革已进入实施阶段，并取得了一些成效。经过多方面的试验表明，在课堂中应用游戏式的教学方法，教师如果能够把握好游戏式的教育尺度，能够极大地提升学生的学习质量与效率。然而，在实际中，还是有不少教师没有认识到实施游戏教育法的重要性，很多教师在教学中，认为实施游戏法会影响到学生的学习效果，而很多教师在运用游戏法的过程中，明显缺少了丰富的经验。这两个问题导致了初中地理课程的教学中，游戏法的应用过于形式化，无法发挥其真实的教育价值。另外，教师在实际教学中若能通过游戏来激活自己，虽说通过游戏可以激发学生的积极性，但是，教师若只注重于玩，而忽略了自己的地理课程的真实目的，则会导致地理课程变成一个娱乐性的课程，使其在参与实践中不了解游戏教学方法的教育价值。

（二）教学思想和方法过于僵化

由于部分地理学科教师受到传统的应试教育的影响，在实际的教学中仍然遵循着传统的教学观念和方法，不仅限制了游戏教学的质量和效率，而且阻碍了教师与学生之间的沟通。在其中，有些教师，为了保证自己的教学工作能够更好地开展，在执行的时候，经常会采用一种严厉且严肃的教学方法，采用这样的教学方法，能够促进学生对地理学科的知识有更多的认识，但是随着时间的推移，就会导致学生对地理学科的知识产生畏惧心理。

二、游戏法应用在初中地理教学的实践策略

（一）游戏活动要贴近学生的实际生活

在进行课堂教育的时候，老师要引导他们进入到地理世界当中，进入到自然之中，让他们在去感知自然的同时，去体验到地理学特有的魅力。而且：老师既要使同学们运用于日常的地理学，又要使同学们在日常的生活初中会地理学。通过对实验结果的分析，得出了实验结果。事实上，在现实生活中，有许多东西都可以被运用到地理的教育中去。例如，在日常的工作中，我们可以看到各种各样的树木，地形地貌，都是在我们的教育范畴之中。老师们可以把它们运用到我们的地理游戏中去，让我们的孩子们在玩的时候，可以让他们感觉到，我们的孩子们和我们的孩子们之间有着紧密的联系。而且，这种教学方式还可以激发出学生们自己的想象力，从而提高了他们的创造力。在初中阶段，是一个孩子的身体和心理都处在一个非常关键的发展时期，这个时候，孩子们对于游戏有关的各种活动仍然有着很强的好奇和求知欲望。在实际的教育过程中，老师们就可以将这种特点进行有效地发挥出来，通过玩游戏来控制他们的学习心理，从而加强他们在日常工作中的创造力。通常来说，越是新颖，越是有意思的东西，就越是需要想象力。但是，这种固定的思维方法只能制约着他们的思维发展，特别是对于初中生来说：老师们必须要利用一些接近于现实生活的游戏情境，来让他们更好地发展自己的创造力。另外，在地理课程中实施游戏化教学，仅仅是为学生搭建一个平台和桥梁，唯有时刻让生活充满了游戏感.才能充分激发他们的逻辑意识，培养他们的思维能力。

比如，老师在给孩子们讲“欧洲西部”这一节课的时候，就会告诉孩子们欧洲的地理分布和特征，然后再给孩子们讲一些有关的故事，比如半岛，岛屿，海湾，内海。在对有关的重要知识点进行说明之后，老师可以为同学们设置这种游戏的活动。初中生们都非常喜欢旅行，老师们可以向他们提出一些问题，比如他们最喜欢到欧洲的哪个地方去旅行，并在此基础上创造一个与旅行有关的游戏，让他们按照自己的意愿来制定一条七天的旅行线路。在这个过程中，他们不但可以把欧洲各个知名的旅游胜地的资料牢牢地记在脑海里，还可以训练他们把所学到的知识运用到现实中去，以此来提高他们的问题的分析和处理的水平。

（二）根据特定的课堂教学需要，科学地进行游戏的教学设计

在初中地理教学中运用游戏化的方法，不仅能使教师对自己所讲的内容有一个清晰的认识，而且还能使教师在游戏中加深对自己所学内容的理解，教师只需根据教材内容进行游戏化教学即可。例如，教师在向教师讲解七年级上册中的"气候类型分布"这一课时，教师在向教师解释了相关的知识后，教师就可以为学生们创建相关的游戏活动。首先，教师请4名学生上台表演，并请他们表演自己想象的热带气候，如：热带雨林，热带草原，热带季风，热带沙漠等。创设符合本课知识内容的游戏性教学活动：一是加强对天气类型特征的视觉认识，二是加深对所学知识的认识，另外，教师还可以通过“游戏”的形式，在台上讲一讲热带雨林中的气候特征，然后让台下的学生猜一猜，到底是哪种气候。通过这种方式，教师可以加强学生在游戏中的交互作用，使学生在真正的游戏中，能够将所学到的内容运用到实践中，进而深化他们对知识的理解和运用能力。

结语：

综上所述，在新课程改革的大背景下，在初中地理课堂中运用游戏的方式，是当前初中地理课程发展的一种必然。所以，身为一位地理教师，要积极转变自己的教育观念和教育方法，重视使用游戏化的教育方法，通过多种形式的游戏教育，来提升学生的学习积极性，与此同时，教师要在课堂上充分尊重学生的主体性。 

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