初中地理是一门实践性、综合性很强的学科，同时又兼具区域性、生活性、思想性和社会性。地理知识与日常生活密切相关，作为一线老师，应积极响应新课标的号召，在课堂教学中将学生放在主体地位，通过科学的教学方法培养学生独立思考、自主探究的能力，系统性地掌握各地区的地理要素、分布特点、形成规律等。

一、自主学习能力的价值分析

在地理教学中，老师通过引导和启发帮助学生养成自主学习的习惯，不仅有助于提高教学质量，而且还能让学生获得终生学习的能力，对于学生未来的成长和发展同样意义重大。自主学习充分体现了主观能动性，学生可以围绕教学内容和主题自主探索，更加深刻地理解知识点，完善学习体系。在此过程中，学生的思维、智力都会得到发展，潜移默化地养成良好的思维品质。反之，如果学生只是一味地跟随老师的思维被动接受知识，无法主动参与到教学活动中，那么学习效果将会大打折扣，课后需要花费更多的时间和精力去巩固知识，极大地降低了学习效率。此外，自主学习还能充分激发学生的积极性，端正学习态度，让学生从思想上意识到自己才是教学活动的主体，从而自觉树立起“主人翁意识”。当然，培养学生的自主学习能力也离不开老师的努力，老师应该充分尊重学生的个性，给学生畅所欲言、大胆发表个人见解的机会，即使学生的理解略显幼稚，并不十分合理，也不能全盘否定，一味地批评教育，而是要站在与学生平等位置相互探讨，让学生感受到人格的尊重。考虑到初中生的思维尚处于发展阶段，自律性较差，并且处于青春期这一特殊的成长阶段，内心比较叛逆，所以老师在开展教学活动时，应把握好“度”的问题，在保证课堂纪律、教学进度的前提下让学生自主探索，而不是一味地追求自主学习而完全忽略了老师作为教学活动组织者、引导者的作用。

二、初中地理教学中培养学生自主学习能力的有效途径

（一）提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性

在初中地理教学过程中，教师会用图文并茂的方式为学生讲解重点知识，有时会使用不同类型的地图图片帮助学生分析其中隐藏的地理信息。在教学过程中，教师指导学生使用地图，认识地图中的标注，从而在地图中获取知识，有效激发学生在地理课堂中的学习兴趣。同时，在课堂中，教师还可以利用地图为学生创设问题情境，让学生利用现有的地理知识，解决在情境中出现的学习问题。教师在创设问题情境时，教师首先需要考虑学生的学习情况与认知情况，保证问题涉及的知识范围在学生的掌控之内，并带给学生一定程度的挑战，激发他们对地理课堂的学习兴趣。其次，教师还需要找出在实际生活中出现的地理现象或地理问题，通过新闻事件吸引学生的注意力，推动学生在地理课堂中自主学习能力的提高。

（二）设计导学案，促进学生主动学习

导学案是以新课标的教学思想为指导依据，以达成教学目标为目的，老师根据学生的身心特点、知识水平、认知能力，并围绕教学内容所采取的一系列教学活动，旨在培养学生的核心素养，提高学生合作探究、自主学习能力。从本质上来讲，导学案是连结教学活动与学习行为的纽带，对于提高学生的自学能力、完善学生的知识体系至关重要。导学案是提高初中地理教学质量的重要保障，是在新课标教学理念的指导下，为顺利达成教学目标，实现教与学的统一而设计的方案，在此过程中还加入了练习方法与教学评价，无论是老师还是学生，都能够更加明确自己的责任，最终实现了教学相长。

结合初中生的特点，导学案的设计应该充满趣味性，能够第一时间吸引学生的注意力，引起学生对新知识的探究兴趣，满足学生精神、心理层面的需求。趣味性的导学案可以活跃课堂气氛，让学生在和谐、轻松的氛围中开展自主学习，兼顾了教学的知识性与趣味性。导学案的设计应该契合学生的真实学情，加入生活化的情境来启发学生，更好地开展各项教学活动。比如，在《气温变化和分布》的教学中，最大的教学难点是让学生掌握气温的垂直变化规律。为了让学生更好地理解知识难点，老师可以设置一个夏天爬山避暑的导学案，让学生在趣味性的情境中进行探究学习，寻找气温垂直变化的规律。编写导学案时，老师应站在学生的角度思考，将自己带入学生的生活，从而让教学活动更符合初中生的认知特点与生活经验。

（三）组织学生进行合作学习，强化学生的自主学习能力

在初中地理课堂教学中，合作学习是学生获取地理知识的重要渠道之一，学生在与其他人交流自己对知识的理解时，能够发现其他人不同的想法，以此充实自身的知识体系，增加学习经验，从而优化学生自身的地理思维。在21世纪，联合国将“合作”划为现代教育支柱中的一项基本的能力，学生掌握了足够的合作能力，便能够在未来的社会发展中，占据主导地位。初中地理教师在进行合作学习的分组时，需要根据学生在课堂中的学习情况进行异质分组，保证每个学生都能够在合作学习的过程中获得成长，从而帮助学生强化自身的自主学习能力，有效提高初中地理课堂的教学效率。

三、结语

在初中地理教学改革的过程中，应该扭转知识的传授倾向，帮助学生养成主动学习的态度，培养学生正确、科学的学习观，纠正课堂教学中老师过度关注机械性练习、接受性学习的问题，要让学生主动探索知识，在实践中激发学习兴趣。

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