在幼儿教育领域，培养幼儿的创造力至关重要。安吉游戏作为一种创新的教育模式，为幼儿提供了广阔的发展空间。黑龙江拥有丰富的本土资源，如何将这些资源与安吉游戏相结合，创设适宜的游戏环境，以激发幼儿的创造力，是一个值得深入研究的课题。

一、基于本土资源的安吉游戏环境创设

（一）利用自然资源打造户外游戏场地

黑龙江拥有丰富的自然资源，充分利用这些资源打造户外游戏场地，对幼儿的发展具有重要意义。构建冰雪乐园，可以让幼儿在寒冷的冬季也能尽情享受户外游戏的乐趣。冰雪的可塑性强，幼儿可以通过堆雪人、制作雪雕等活动，锻炼手部精细动作和空间想象力。同时，在冰雪中玩耍能增强幼儿对寒冷环境的适应能力，培养坚韧的品质。森林探险区的设立，则为幼儿提供了亲近大自然、探索未知的机会。在森林中，幼儿可以观察动植物的生长变化，感受四季的更替，这有助于激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。利用自然资源打造户外游戏场地，能够让幼儿在真实的环境中体验和学习，促进他们的身心全面发展。

（二）融入文化资源创设室内游戏空间

将文化资源融入室内游戏空间的创设，是传承和弘扬地域文化的重要方式。民俗元素蕴含着丰富的历史、艺术和社会价值，将其融入游戏区角，能够营造出具有地方特色的游戏氛围。比如，在游戏区角中布置具有民俗特色的装饰，如剪纸、年画等，可以让幼儿在潜移默化中感受民间艺术的魅力。通过设置民俗角色扮演的场景，让幼儿穿上传统服饰，模仿民俗活动中的角色和情节，能够增强他们对地域文化的认同感和归属感。这种融入不仅丰富了游戏的内容和形式，还为幼儿提供了一个了解和传承本土文化的平台，培养他们的文化自信和民族自豪感。

二、幼儿创造力培养策略

（一）提供丰富多样的材料和工具

结合本土资源为幼儿提供丰富多样的材料和工具，对于激发幼儿的创造力具有重要意义。黑龙江地区拥有独特的本土资源，如木材、兽皮、冰雪、农作物等，这些都可以成为幼儿游戏中的宝贵材料。木材可以被加工成各种形状和大小的木块，幼儿可以用它们搭建房屋、桥梁等结构，发挥空间想象力和建构能力。兽皮经过处理后，可以作为绘画的材料，或者制作成简易的手工艺品，让幼儿感受不同材质的特性。冰雪在冬季是丰富的自然资源，幼儿可以用模具制作冰雕、雪雕，或者用雪来堆雪人、建造城堡，体验创作的乐趣。农作物如玉米棒、麦穗等，可以用于装饰、拼贴，培养幼儿的审美和艺术表现力。具有特色的材料不仅能够激发幼儿的兴趣，还能让他们在操作中了解家乡的资源特点，增强对本土文化的认知。同时，丰富多样的材料为幼儿提供了更多的选择和可能性，使他们能够根据自己的想法和创意进行自由创作。在这个过程中，幼儿的动手能力、思维能力和创造力都能得到有效的锻炼和提升。

（二）鼓励自主探索和问题解决

鼓励幼儿在游戏中自主探索和解决问题，是培养其创造力的关键环节。在基于本土资源的安吉游戏中，教师应当为幼儿营造一个宽松、自由的氛围，让他们能够充分发挥自主性。幼儿在接触本土资源时，往往会产生强烈的好奇心和探索欲望。比如，当他们看到一堆木材时，可能会想要尝试用不同的方式将其组合搭建；在面对冰雪时，会思考如何塑造出独特的形状。教师要鼓励幼儿大胆尝试，不要局限于既定的模式和方法。当幼儿在游戏中遇到问题时，教师不应直接给出答案，而是引导他们自己思考、尝试不同的解决方案。

例如，如果幼儿在搭建冰屋时遇到冰块不稳固的问题，教师可以提问：“我们可以想想怎样让冰块更牢固地连接在一起呢？”激发幼儿的思考和探索。通过自主探索和问题解决，幼儿能够不断积累经验，提高解决实际问题的能力。他们会在尝试中发现新的方法和可能性，从而培养创新思维和创造力。这种自主性的培养将对幼儿的未来发展产生深远的影响，使他们在面对各种挑战时都能够积极主动地寻找解决办法。

（三）教师的支持与引导

在基于本土资源的安吉游戏中，教师的支持与引导的确起着举足轻重的作用。教师不能盲目参与，而应通过细致入微且持续的观察来把握幼儿的动态。观察幼儿在游戏中的行为，能知晓他们的动手能力和思维方式；关注其情绪，可感知他们对游戏的投入程度和心理状态；留意与同伴的互动，能了解其社交能力和合作精神。如此全面的观察，让教师得以迅速捕捉幼儿的兴趣点，发现优势领域，也能精准定位需要改进之处，从而为后续的支持与引导提供科学依据，促进幼儿全面且富有个性地发展。

例如，当教师观察到某个幼儿对用木材搭建特别感兴趣并且表现出较高的天赋时，可以给予更多的材料和适当的挑战，进一步激发其创造力。同时，如果发现幼儿在游戏中遇到困难而情绪低落，教师要及时介入，给予关心和鼓励。适时给予帮助和启发是教师支持幼儿的重要方式。当幼儿在游戏中陷入困境无法前进时，教师可以通过提问、提示等方式引导幼儿思考，而不是直接替他们解决问题。比如，当幼儿在利用本土农作物进行创作时遇到思路受阻的情况，教师可以问：“我们能不能把这些农作物组合成一个新的形象呢？”启发幼儿开拓思维。此外，教师还可以分享自己的经验和想法，但要注意不过多干涉幼儿的自主创作，保持他们的主动性和积极性。教师的支持与引导应当是灵活而适度的，既要让幼儿感受到被关注和支持，又要给予他们足够的空间去自由发挥和创造。通过这种方式，幼儿能够在游戏中获得更好的发展，创造力也能得到有效的培养。

三、结语

综上所述，基于黑龙江本土资源的安吉游戏环境创设，无疑为幼儿创造力的培养提供了强大且有力的支持。黑龙江丰富多样的本土资源，如独特的冰雪景观、广袤的森林资源、深厚的民俗文化等，为游戏环境的打造赋予了独特的魅力和内涵。合理利用这些资源，能够为幼儿构建一个充满新奇与探索可能的世界。

参考文献

[1]郭雪元.安吉游戏园本化的实践探索[J].炫动漫,2022(24):0154-0156.

[2]刘曲.从"安吉游戏"模式谈幼儿游戏课程教学与改革[J].教育导刊：下半月,2020(4):3.