在多元文化的时代背景下，幼儿由于生活经验不足、知识储备量不够等，思想上很容易受到影响。因此，为保证幼儿的思想健康发展，需要开展科学且有效的德育。而将红色文化渗透到德育中，既能够使幼儿接受良好的思想道德教育，又能够使其了解革命精神，强化其爱国思想。

一、红色文化的重要价值

（一）红色资源是革命历史教科书

红色资源蕴含了丰富的理论与精神文化，不仅记载了中国共产党与人民群众在民族复兴道路上的不懈奋斗与追求，而且记录了历史长河中的重要事件，可以说，红色资源是重要的革命历史教科书。在幼儿德育工作中积极运用红色资源，能够让幼儿深切体会到没有共产党就没有新中国，并逐渐对中国特色社会主义事业产生强烈的认同感和自信心。

（二）推进红色文化进课堂，弘扬抗战精神，有助于传承红色文化

红色文化作为精神力量的体现，能够让人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量。坚定的信念，远大的理想，为实现理想而进行不屈不挠的艰苦斗争，是红色文化的灵魂，是继承“以天下为己任”的传统人生追求。自力更生、艰苦奋斗是红色文化的本色；百折不挠、勇于奉献是红色文化的精髓。幼儿红色文化教育，承载着民族的希望，更是民族的传承者。红色文化进课堂就是通过传播和发扬，让红色文化在儿童、青少年中产生潜移默化的影响并能持续久远。

二、红色文化融入到幼儿德育教育中的实施路径

（一）营造德育的氛围，让幼儿感受“红色力量”

环境对幼儿的影响是潜移默化的，幼儿教师应该善于利用环境对幼儿进行德育教育，为幼儿创设良好的德育情境，营造良好的德育氛围。将“红色的革命文化”与幼儿的实际生活相结合，激发幼儿对于“红色文化”的好奇心，让幼儿通过了解祖国的传统文化，培养幼儿的爱国主义精神和民族自豪感，让幼儿感受到“红色力量”。教师可以引导幼儿通过剪纸，将报纸中相关的英雄人物剪下来，将革命中的一些伟大的革命家日常生活中的故事制作成画卷，并装饰到幼儿园的文化墙上，在做活动的过程中教师与家长要相互配合，为幼儿答疑解惑，告诉幼儿图画中是人是谁，他又做出了什么样的贡献，我们应该以他为榜样，学习他的什么样的精神等等。让幼儿对于红色革命有一个大概的轮廓，通过幼儿自己动手布置的红色文化墙、和家长一起做的亲子手工、水果拼盘以及听到家长与教师讲的关于红色革命的英雄人物，让“红色力量”在幼儿心中埋下一颗待发芽的种子，这对于幼儿的一生都会有着不可磨灭的印象。通过对文化墙的布置、亲子手工制作、百米长卷画，也记录了幼儿之间、幼儿与家长之间共同努力的一段美好的回忆，让幼儿在亲自动手与父母合作的这个过程中学会了如何与人合作，通过共同的借用剪刀和胶棒的行为也体会到了互帮互助的快乐^[2]。

（二）聆听故事：种下红色的种子

故事是幼儿最喜欢的一种文学形式。河南省漯河市的临颍、舞阳、源汇、召陵等地区作为革命老区流传着许多感人的红色故事。机智勇敢、不畏牺牲的红色英雄人物让幼儿萌发敬意与崇拜—“我也要成为这样的人”，孩子们心中有了新的榜样。幼儿园发起“找寻身边英雄”的活动，我们了解到有位孩子的太爷爷是参加抗美援朝的战士，“听爷爷讲故事”活动就这么开始了。老英雄受邀进园，和孩子们一起参与升旗仪式，并为大家讲故事。老英雄身上挂满勋章，饱含深情讲述着亲历的战争故事，将孩子们带回那个战火纷飞的年代，让他们感受到中国军人为捍卫和平不怕牺牲的悲壮，理解红色精神的内涵。各班级也根据课程需要，把老英雄请到班上，为幼儿答疑解惑。老英雄的故事引发了孩子们的讨论，“爷爷是大英雄，我太佩服他了！”“爸爸告诉我王二小也是英雄。”“我知道邱少云也是大英雄，为了不被敌人发现，他被烧死了。”“还有刘胡兰…’’一段时间来，孩子们对红色故事兴趣盎然。为满足孩子们的需求，班级特意安排了“红色故事宣讲”时间，孩子们将自己知道的红色故事和小朋友们分享。

随着越来越多红色故事被分享，红色故事点燃了孩子们的兴趣，他们开始了自主探寻之路：有的孩子戴着家里的红军帽上学，兴奋地向大家讲述红军帽的来历及相关故事；有的孩子带来爸爸参加红色文化实地考察的照片，转述爸爸告诉他的相关红色故事；有的孩子一起讨论和爸爸妈妈收集的红色战斗故事等等。

（三）开设红色户外活动

漯河的红色故事里的英雄人物激励着孩子们，“锻炼身体保家卫国”的愿望让孩子们更加喜欢户外运动游戏。我是“红军战士”活动在运动场上随处可见，三个一群、四个一组，你是敌方，我是红军战士…“小战士们”学着红军战士英勇战斗。

首先，孩子们分成四个小组。在老师的引导．下，孩子们围绕玩什么、怎么玩、选什么场地、需要什么材料、怎么布置场地等问题进行游戏设计，并把讨论结果记录下来；按照自己设计的主题、场地、选择的材料，创设游戏的线路与玩法。其次，孩子们尝试设计好的活动方案，根据实际情况一次次调整方案，并进行记录。最后，孩子们形成了“勇闯铁索桥”“抢渡湘山，爬雪山”“运送物资”“过草地，绝地求生”四个主题游戏。

你看，穿戴整齐的“红军战士”整装待发：爬雪山（轮胎和平衡木桥组合而成的雪山）过铁索桥（背着地，手拉绳子而过的铁索桥）爬草地（匍匐爬过沙地）。成功闯过一关，小战士就能取得一个手环，闯过所有关口，才能到达根据地（以手环为证）。“红军战士”英勇无比，背负着军需物资，躲避敌军的攻击，躲过流弹，毫不退缩，勇往直前，轻伤不下火线，直到最后取得胜利。一旦出现“伤情”，“医务人员”以最快的速度到达现场展开救治，“轻伤者”现场包扎处理，“重伤者”立即用担架抬回医务室进行抢救。游戏中，孩子们体验着红军战士为革命奋斗的艰辛与不易。“我是幸福的，我们要珍惜今天的生活，好好努力！”孩子们有了更深的红色文化体会。

三、结束语

将红色文化渗透到幼儿德育中，需要教师采取合适的措施组织户外教学活动。对此，教师可以挖掘红色文化资源，丰富并且不断优化德育的内容，同时结合新时代教育理念和技术手段创新教学方法^[3]。经过长期的红色文化教育，幼儿能认识到德育在自身成长和发展中的重要性，并且对红色文化、革命历史有新的认知，使德育成果显著提升，促使幼儿树立正确的“三观”。

参考文献：

[1]李斌学.基于红色文化的德育教育活动探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（11）.

[2]康海轩.红色文化融入儿童教学德育工作的实践探究[J].天津中德应用技术大学学报，2019.

[3]周宏伟.红色文化在幼儿德育教育中的价值及应用[J].文学教育（下），2019，（2）.