《3~6岁儿童成长与发展指南》中提出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿在游戏中生活、在游戏中成长，游戏对幼儿来说不仅是放松与娱乐的途径，也是一种学习的方式。幼儿在游戏中积累的经验可以迁移运用到其他生活情境中。社会性发展是幼儿发展的关键维度，对幼儿的成长具有重要的意义。

一、户外自主游戏的教育价值

户外自主游戏占据幼儿园教育中大部分时间，《幼儿园工作章程》明确强调“幼儿每日户外活动时长不得少于2.5小时”。由此可见，户外自主游戏对幼儿身心成长具有重要作用。户外自主游戏以“自由、自主、创造、愉快”的游戏精神为主，将满足儿童的兴趣与需求放在首位，通过自由活动提升幼儿自主学习、解决问题的能力，具有以下几点独特的教育价值。第一，户外自主游戏活动可以提升幼儿身体素养。幼儿年龄小，处于能力、观念、意识建立关键期，合适的运动与恰当的游戏起到开发幼儿思维的作用，同时能增强幼儿体质，对其未来成长具有积极意义。户外自主游戏具有空间开阔、游戏丰富的特点，在游戏过程中，幼儿能够增强自身骨骼与肌肉力量，形成良好的身体素质。除此之外，户外运动能够让幼儿呼吸大量新鲜空气，促使幼儿呼吸系统与大脑得到更加健康地发展，达成强身健体、提高身体素养的成长目标。

二、幼儿园有序开展户外游戏活动的策略

（一）打造开放玩乐环境，激活自主游戏兴趣

在幼儿园开展户外自主游戏活动中，教师应秉持儿童中心理念，创设契合幼儿认知经验的游戏活动，引导幼儿主动参与、积极探索。实现以寓教于乐教育理念为基础，以幼儿兴趣发展为基点，结合幼儿“最近发展区”，让幼儿在游戏中学习。因此在户外自主游戏活动实施中，幼儿教师应重视营造良好的游戏氛围，打造开放性、自主化玩乐环境，激活幼儿参与兴趣。

例如，在“沙水”户外自主游戏活动中，教师可以引导幼儿通过铲子、小桶、饮料瓶、水、盆、树叶等材料开展自主探究活动。同时幼儿教师发挥支架作用适当地抛出问题，启发幼儿的想象和创新思维，引导幼儿动手探索。如教师提出问题：“怎样使用沙子建设地上水库？”幼儿通过调整水与沙子的比例建设水库模型，并使用水桶灌水。然而部分幼儿的水库由于受到水流冲击而垮塌，于是幼儿陷入苦恼。这时教师可以适当地提出：是否可以尝试使用其他方式引水？如组建水管。幼儿重新焕发精神进行水管组建和引水活动，最终建设了形式各样的水库。在户外自主游戏活动实施中，教师结合幼儿熟悉的沙水活动，引导幼儿探索水与沙子的混合比例，既融合新旧活动引导幼儿主动参与，又适当提升活动难度给予幼儿挑战。进一步融合杜威“儿童中心主义”思想，在开放性、启发性环境中引导幼儿破旧立新，促进幼儿学习和发展。

（二）创新社会性游戏，塑造优良规则意识

幼儿园教育中不仅需要引导幼儿掌握基础知识和技能，同样应适当培育幼儿社会适应力。正如杜威所说“生活即社会”，在教育活动中应将知识课堂改造为活动乐园，引导幼儿主动参与，在活动中培养品德，获得知识。因此在幼儿园户外自主游戏实施中，教师应合理利用家长资源与社会资源创新游戏活动，在综合性、社会性活动中引导幼儿自主探索规则，促进幼儿动手能力与规则意识的双重发展。

例如，在户外自主游戏中，教师可以结合交通规则、时间规则等创设户外自主游戏，并提供调查员、记录员、指挥员等多种角色给予幼儿参与机会。如幼儿教师与家长、交通部门合作设置“小小引导员”的社会性户外活动。首先，邀请交通警察参与模拟课堂为幼儿讲述交通规则和指挥交通的手势，激发幼儿参与兴趣。其次，与家长合作创设模拟交通环境，引导幼儿扮演不同角色指挥“交通”。如“记录员”记录不遵守交通规则的行为、指挥员结合红绿灯指挥交通等。由此利用社会性户外自主活动帮助幼儿了解交通规则，并培养遵守交通规则的意识，既提升了游戏活动教育质量，又促进了幼儿规则意识的增强。

（三）激发自然探索学习，锻炼动手实践能力

在幼儿园户外自主活动探索中，教师可以灵活运用丰富多变的自然环境引导幼儿观察和探索，既培育幼儿自然、生活基础认知，又锻炼幼儿科学精神、实践能力。且户外自主游戏实施需要教师选取富有生机与活力的场地，给予幼儿天性释放的空间，让幼儿在自然环境中获取相关经验。因此，在幼儿园自主游戏活动实施中，教师可以利用园内自然场地营造户外观察、实践探索环境，并加强户外活动与科学、语言、艺术等知识融合，给予幼儿真实、丰富的互动体验，促进幼儿综合能力发展。

例如，教师可以创设幼儿园“种植园”户外自主游戏活动，引导幼儿在园内自然环境中种植、观察、记录，在安全环境中引导幼儿探索自然。教师可引领幼儿在园内开辟“蔬菜种植园”，幼儿结合自身感兴趣的蔬菜进行播种、浇水、施肥、观察记录等种植活动，利用自然环境拓宽幼儿探索自然的空间。同时教师可以适当地引领幼儿观察“蔬菜种植园”中有哪些小动物，帮助幼儿进一步了解生态环境，培养幼儿爱护自然、保护自然的人文意识。由此幼儿园教育中教师利用园内自然环境打造真实探究情境，既在自然探索中丰富幼儿认知和锻炼其动手能力，又渗透情感思维培育目标，促进幼儿身心健康发展。

三、结语

综上所述，以户外自主游戏促进幼儿社会性发展符合幼儿的身心发展规律，可以让幼儿感受童年的本真乐趣，实现健康成长。教师要注重创设开放性的环境，在开展游戏时要体现幼儿的自主性，并以有效评价促进幼儿内化社会经验。户外自主游戏将带给幼儿更好的成长体验，让幼儿在乐享游戏的过程中获得成长。

参考文献：

[1]徐淑松，仇玉翠.支持幼儿自主游戏的户外环境创设[J].学前教育，2021（5）：62—64.

[2]申一然.智观慧解巧引——解析自主游戏中教师观察引导策略的运用[J].湖州师范学院学报，2018（12）：57—61.

[3]陈韵蕊.发展视野下幼儿园户外自主游戏中教师的隐性指导[J].名师在线，2021（14）：53—54.