引言：由于数学课程在小学阶段是一个非常关键的环节，其逻辑性和抽象性非常强烈，所以许多学生都会对其感到恐惧。为此，要转变对数学课的学习观念，运用微课进行课堂活动，充分利用其优点，使其更好地运用到学生的学习中去。

1、创新微课教学活动

过去的数学教学中，老师与学生的界线很清楚，老师只是把课本上的内容传授给学生，而学生则是专心地听讲。然而，在教学过程中，教师与学生之间的沟通不足，使得学生对自己所学的知识不能很好地理解，对不懂的知识也没有办法解答。而在数学教学中，由于采用了微课，因此，授课方式也随之改变。老师也可以利用这段空闲的时间和同学们进行积极的沟通，增进相互理解。通过实施“微课”技术，为师生创造良好的课堂环境，提高师生间的沟通能力。比如，在教学“年”、“月”、“日”时，要充分运用已有的科技手段，进行教学活动的创新，以促进师生之间的沟通。小学生个性活跃，一味控制只能起到相反的作用，老师可以改变思想，给学生更多的自由活动空间，从而提高他们的学习积极性。采用微课堂技术进行课堂授课，节省了大量的板书时间，使课堂上的学习迅速地进行。接下来的时间，让同学们自行探讨，既是他们的主体性，又是他们自己的权利。学生们就年、月、日的问题进行讨论，老师也从台上下来，加入讨论。在课堂上，老师聆听同学们的演讲，加深对同学们的认识。另外，还结合了一些同学的实际情况，比如有的同学不会区分大、小月，作者就通过微课堂列出了各月的具体天数；当同学们在一些月中找到“31日”和“30日”时，就会对他们说，是否存在“31日”就是区别“大、小月”的标准。采用这种方法，既可以充分运用科技手段，又可以节约很多的课时，又可以为同学们的自主活动搭建一个舞台，提高他们的数学学习水平。

2、强调重点的教学

因为小学教育的时程比较长，而且所涉及的内容也比较多，致使很多人难以理清其所掌握的数学知识。而在新的教学思想下，现代的数学教学，更多的是让孩子自主学习。然而，在现实生活中，大多数的学生还是没有发现关键的知识，导致了很多的教学时间被耽误。因此，在教学过程中，教师应充分利用微课的优点，理顺教学内容、突出重点的数学知识。通过对教学内容的研究，可以有效地提高学生的教学效率。比如，老师要让同学理清楚课本的内容，强调数学的核心，提高学生的学习效果。例如，小数这一节的内容和整数是一样的，这就导致了一些被整数所困扰的学生，无法找到学习的中心，从而导致了学习的效率下降。在数学课上，老师首先告诉同学：“我们来学习数字，这个数字和整数有一些不同，你们可以自己去学习。”当同学们在进行研究时，老师会走近他们，并对他们的学习状况进行了考察。通过一段时间的学习，老师注意到许多同学只是跟随课本的学习，而不能区分出主次和重点。针对这一问题，老师运用微课技术向学生展示了数学的内容，帮助他们理顺课本上的知识结构，并将其与整数的概念相比较，从而凸显了这一方面的要点。接着，同学们将注意力和时间投入到对重要的知识的探索上，迅速地完成了学习的要求，并了解了小数的基本含义和特征。在此基础上，利用微课，让同学理清楚课本中的主要内容，有效地进行了教学，提高了学生的数学学习水平。

3、直观的学习实践

学生的空间想象能力较差，是制约学生掌握数学的最大障碍。所以，当涉及到「图画」的时候，就会让一部分学生耗费大量的时间来进行探索和了解，以致于丧失了学习的自信。在此背景下，数学老师应主动运用现代技术，通过动态的方式，将知识动态地展现在学生面前，进行可视化的课堂教学。通过录像，可以了解图像的演变，从而提高其对空间的想象，提高其数学技能。比如，在“平移、旋转、轴等”的教学中，要运用现代科学技术，进行形象化的教育，让孩子们能够通过视觉的方式了解到这些。要转变知识，减少学生对数学的认识困难。老师告诉同学，一个简单的图样，可以通过各种变化，变成一个繁复而美丽的图画。老师运用微课堂技术进行课堂授课，动态地展示了矩形的三种转换格式：平、转动、轴对称。透过观察画面，同学们逐步了解到三种不同的图象转换方式。在此基础上，老师运用了一个三角形实例进行了实验，这一次，首先让同学们自己去想像这个变化的步骤，然后再用三角形转换成一个形状。在大多数同学完成了自己的想象力以后，老师向他们演示了一幅动态的三角形变化图，让他们将自己的想象力与动画进行比较。这种方法可以使教师进行直观的教学，使知识的表达方式发生转变。

结语：

微课的引入使传统的课堂教学方式发生了变化，拓宽了教学方式，为培养学生的全面素质创造了良好的环境。在小学数学的实际应用中，运用好课前的预习可以提升教学效果，打破课堂上的关键、难点，在课后的复习中进行整理，从而达到了提高学生的学习效果。在实施过程中，要根据学生的具体情况，根据课程的具体要求进行教学，以提高学生的数学素质和综合素质，为他们的终生发展打下坚实的基础。在学数学的教学中，巧妙地应用微课技术进行实训教学，可以使学生对数学的本质和内涵有更深入的探究，并进一步加深对数学知识的理解与运用，使其充分发掘和记住数学知识的能力，使其在数学思维、分析、质疑、解题等方面得到全方位的提升，使其成为增强小学生数学学科核心素养的重要推手，从而全面提高小学生的数学学科核心素养。

参考文献

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