传统初中数学教学模式面临局限，难以契合新课标中信息技术融合教育的需求。在信息化浪潮下，构建初中数学高效课堂尤为关键，此举不仅破解了传统教学的困境，还激发了学生的学习热情与知识探索欲。通过融合信息技术，课堂焕发新生，学生在互动与实践中深化理解，不仅解决了学习难题，更促进了数学核心素养的培育，为终身学习与发展奠定了坚实的基础。

一、初中数学教学现状

（一）教学方式单一

受传统教育观念束缚，部分初中数学课堂仍沿袭“填鸭式”教学，教师侧重知识灌输，却忽略了学生主体性的发挥与思维的启迪。此模式下，数学学习变得枯燥无味，学生易生厌倦，教学效果难以突破。为扭转此局面，亟需打破教学惯性，倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与，激发其探索欲与创造力。通过多样化教学手段，如信息技术融合、项目式学习等，让数学课堂生动起来，不仅传授知识，更培养学生的数学兴趣与核心素养，为终身学习奠定坚实基础。

（二）学习兴趣不足

数学以其抽象严谨著称，传统教学的单调方式更添其枯燥感，致使众多学生兴趣缺缺。面对学习难关，部分学生屡遭挫败，自信心受挫，对数学的情感逐渐转为抵触。为改善此状，教学亟需创新，以趣味化、互动化的方式呈现数学之美，降低学习门槛，让学生在探索中重拾信心。同时，关注学生个体差异，提供个性化支持，帮助每位学生克服难关，让数学学习成为一场充满挑战与乐趣的旅程，而非负担。

二、信息化背景下构建初中数学高效课堂的重要性

（一）有利于提高教学效果

信息化教学以其独特魅力，将抽象的数学概念变得形象直观，助力学生轻松跨越理解障碍，牢固掌握知识要点。教师巧妙运用信息技术，设计多元化教学活动，如互动课件、虚拟实验等，不仅激发了学生的学习兴趣，更让课堂充满生机与活力。这种教学模式不仅丰富了教学手段，更显著提升了教学效果，使学生在愉悦的氛围中深化对数学的理解，为培养其数学核心素养奠定了坚实的基础。

（二）有利于促进学生全面发展

高效课堂致力于培育学生的自主学习能力、合作精神与创新意识。信息化时代，初中数学教学积极拥抱网络、多媒体等资源，为学生搭建起宽广的知识平台。通过这些资源，学生不仅能深化对数学概念的理解，还能拓宽视野，接触到更广泛的数学应用与前沿知识。此过程中，学生的自主学习能力得以锻炼，合作精神在协作学习中加强，而创新意识则在探索未知中悄然萌芽，全面促进学生的综合素质提升。

三、信息化背景下构建初中数学高效课堂的实践策略

（一）搭建多媒体平台，促进师生互动

在传统的初中数学课堂中，师生互动的匮乏往往遏制了学生的学习热情，降低了教学效率。

例如，为打破这一僵局，引入多媒体平台至“相交线与平行线”之“平移”章节的教学显得尤为关键。此章节，教师需围绕平移的基本概念、性质及其应用为核心，精心构建一个互动性强的多媒体学习环境。利用多媒体点名系统，确保每位学生都能平等参与课堂讨论，无论其性格内向或成绩如何，都能获得展现自我、交流思想的机会，从而有效激发学生的主体意识和参与热情。随后，通过设计寓教于乐的游戏化课件，将抽象的平移概念融入生动有趣的互动中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识要点，同时增强学习的趣味性和实效性。随堂训练环节则通过即时反馈机制，帮助学生巩固所学，及时发现并纠正错误，促进知识的内化吸收。搭建线上讨论平台，鼓励学生围绕“平移”的学习心得、应用实例及疑难问题展开交流，不仅促进了学生之间的知识共享与思维碰撞，还加强了师生间的沟通联系，使得教师能更精准地把握学生的学习动态，提供个性化的指导和支持。

（二）利用信息技术，整合教学资源

在信息洪流席卷的今日，初中数学教学面临着前所未有的挑战与机遇。面对纷繁复杂的学习资源，如何精准导航，让知识的航船稳健前行，成为提升教学质量、激发学生潜能的关键。优质教学资源的精心遴选，是构筑坚实学习基石的首要步骤。教师应深谙初中数学教学的精髓，紧扣教学大纲，洞悉学生需求，如同寻宝者般穿梭于网络的浩瀚之中，搜集那些既权威又生动的教学素材——从经典案例到前沿理论，从互动微课到深度解析，每一份资源都力求精准对接教学核心与学生兴趣点，为课堂注入活力与深度。与此同时，培养学生成为资源海洋中的智慧航行者同样重要。教育不仅是知识的传授，更是能力的培养。在日常教学中，教师应潜移默化地传授信息筛选与利用的艺术，鼓励学生主动探索、独立思考，学会在信息的汪洋中辨别真伪、汲取精华。这样的训练，不仅能够让学生在数学学习中事半功倍，更能为他们未来的成长之路铺设坚实的基石。构建科学合理的资源管理体系，则是实现资源高效利用的重要保障。通过对教学资源进行系统化、条理化的分类整理，我们能够搭建起一座座知识的桥梁，让师生在教与学的旅程中轻松跨越障碍，直达目标。无论是章节复习、难点攻克还是能力拓展，都能迅速找到对应的“导航图”，让学习之路更加清晰、顺畅。信息化时代的初中数学教学，呼唤着一种全新的教学模式与资源利用方式。它要求我们既要精心打造教学资源的“精品库”，又要培养学生成为资源的主人；既要建立高效便捷的资源管理体系，又要营造开放互动的学习氛围。

（三）借用信息技术，激发学生求知欲

传统教学模式往往难以克服数学知识本身的抽象与枯燥，而信息技术的融入则为数学教学带来了翻天覆地的变化。它不仅极大地激发了学生的数学探索欲，还极大地拓宽了学习素材的边界。在此背景下，教师们需紧跟时代步伐，巧妙融合教学内容与信息技术，如利用网络资源、电子白板、多媒体课件等工具，精心构建多元化的教学情境。

以“整式的加减”为例，教师需精准把握教材精髓，借助信息技术的强大功能，创设贴近学生生活、符合其年龄认知与兴趣爱好的教学情境。课堂伊始，教师可借助信息技术展示青藏铁路穿越冻土地段的壮丽景象，配以生动的图片或短视频，瞬间抓住学生的注意力。随后，通过引入“冻土地段与非冻土地段列车行驶速度”的实际数据，巧妙设置问题链：“列车在冻土地段，2小时、3小时乃至t小时分别能行驶多远？”这一情境既贴近学生生活实际，又巧妙融入了整式加减的概念，有效激发了学生的求知欲，引导他们主动思考、积极探索。在这一过程中，不仅实现了教学目标的自然渗透，还培养了学生的口头表达能力、代数思维以及几何与代数相结合的解题能力，同时也在无形中提升了学生的审美感知。

四、结语

综上所述，信息技术与初中数学的深度融合，正引领教学迈入新纪元。它打破了传统教学的桎梏，以多样化的教学形式和丰富的资源，激发了学生的学习兴趣与探索欲。这一变革不仅响应了新课标的教学理念，还促进了初中数学课堂的效率提升，让知识传授更加生动、高效。在信息技术的助力下，数学不再是枯燥的数字与公式，而是转变为一场场思维的盛宴，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，培养能力，迈向更加辉煌的学术之旅。

参考文献：

[1]周薇.信息技术背景下初中数学教学模式的创新[J].中学数学,2022(18):96-97

[2]陈玉璞，赵金梅.教育信息化背景下初中数学智慧课堂与微课的构建研究[J].课程教育研究,2020(33):41-42.