家校共育模式在农村留守小学生的心理健康发展中扮演着至关重要的角色。针对这一特殊群体，家校共育不仅能够有效整合家庭和学校的教育资源，形成强大的教育合力，还能为他们提供一个更全面、和谐的发展环境。通过家长的参与和支持，学校可以更深入地了解留守小学生的心理需求，制定更具针对性的教育计划。同时，家庭的温暖和关爱也能有效弥补学校教育的不足，为留守小学生的心理健康保驾护航。

一、农村留守小学生心理健康现状

（一）情感缺失

留守儿童，这些孩子的生命中往往缺少了父母日常的陪伴与关爱。由于父母为了生计长期在外务工，他们只能在电话那头听到父母的声音，而无法在现实中感受到那份温暖的拥抱。这种长期的分离，使得他们内心充满了孤独与无助。每当夜幕降临，他们望着窗外的星空，心中充满了对父母的思念与期盼。这种情感的缺失，让他们在面对生活中的困难和挑战时，更显得脆弱和无力。我们需要给予这些孩子更多的关爱与陪伴，让他们感受到社会的温暖与关怀，帮助他们走出孤独的阴影，重新找回生活的乐趣与希望。

（二）性格缺陷

留守儿童，这些孩子们在成长的道路上长期缺乏父母的亲自引导和教育。由于长时间的分离和缺乏亲密的亲子交流，他们往往难以形成健全的性格。渐渐地，他们可能变得内向，不善于表达自己的情感和想法；他们可能变得封闭，不愿意与外界过多交流；他们还可能因为缺乏父母的肯定而自卑，对自己的评价过于负面。这种性格缺陷不仅影响他们的社交能力，还可能对他们的学习和未来生活产生负面影响。

二、农村留守小学生心理健康教育的家校共育的重要性

（一）有利于提高家庭教育质量

为了提升家庭教育的质量，每位家长都应当高度重视孩子的心理健康。家长需树立正确的教育观念，明白孩子的成长不仅仅是知识的积累，更是情感和心灵的培育。在日常生活中，家长应加强与孩子的沟通，倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。同时，家长要给予孩子足够的关爱与陪伴，让他们感受到家庭的温暖和安全。因此，家长们应时刻牢记，关注孩子的心理健康，是家庭教育的重要一环。

（二）有利于加强家校沟通与协作

为了留守儿童的健康成长，家庭和学校之间迫切需要加强沟通与协作。双方应共同建立起有效的沟通渠道，确保信息畅通无阻，能够及时了解孩子的心理状况和学习进展。家庭要积极参与学校的教育活动，向学校反馈孩子的家庭情况和心理需求；学校则应定期向家长通报孩子的在校表现，共同制定教育方案。只有双方紧密合作，形成教育合力，才能为留守儿童创造一个良好的成长环境，有效解决他们的心理健康问题，确保他们快乐、健康地成长。

三、农村留守小学生心理健康教育的家校共育策略

（一）组织特色活动

在广大农村地区，留守儿童是一个特殊而重要的群体。由于父母长期在外务工，留守儿童与父母见面的次数极为有限，交流的时间和空间都显得尤为稀缺。这种缺乏亲子互动和陪伴的状态，往往成为影响亲子关系和谐的主要因素。在缺乏父母直接关爱的环境下，部分留守儿童与父母的交流几乎微乎其微。加上爷爷奶奶等隔代亲属的娇惯或忽视，这些孩子容易形成偏激的心理和极端的个性，难以融入学习和生活的环境。另一些孩子则可能因为长期的孤独和忽视，逐渐变得胆怯、自卑，形成过敏倾向的性格。他们在孤独、自闭、焦虑和恐惧中慢慢成长，难以建构起一个健康的内心世界。针对这一现象，农村小学的教师们肩负着重要的责任。他们需要有计划地组织各类具有吸引力的特色活动，为留守儿童、家长和教师之间搭建起一个交流沟通的平台。这个平台不仅能让孩子们在游戏中感受到快乐和关爱，还能让家长们有机会更多地了解孩子的内心世界，增进亲子之间的情感联系。通过家校共育的方式，农村留守儿童将得到更多的关爱和支持。他们的心理健康问题将得到有效的解决，他们的内心世界也将逐渐变得健康、阳光和积极。这样的教育环境将为他们未来的成长打下坚实的基础。

（二）完善保障机制

为了确保农村留守小学生的家校共育工作能够顺利推进，并提升心理健康教育的质量，我们必须建立一套完善的保障机制，确保各项活动有序开展。在农村环境中，这一机制尤为重要，因为它直接关系到留守小学生的心理健康和全面发展。首先，学校应在家校合作和心理健康教育工作中发挥主导和组织作用。学校可以成立专门的家校共育工作小组，负责策划、组织和实施各类心理健康教育活动。同时，学校还应设立监督工作组，确保活动的有效执行和持续改进。此外，制定家校共育问责制也是必不可少的，它可以明确各方的责任和义务，提高工作效率。对于家长而言，他们的参与同样至关重要。家长们可以联合起来，成立家校共育监督委员会，与学校保持紧密沟通，共同监督心理健康教育的实施情况。家长们的积极参与不仅能为孩子们提供更多的关爱和支持，还能为学校提供宝贵的反馈和建议，促进教育工作的不断改进。为了确保家校共育工作的有效性，学校应定期组织监督工作组和家长委员会进行工作成果汇报。汇报内容应围绕心理健康教育的主题、活动以及实施效果等方面展开，全面分析存在的问题和不足，并提出改进措施。同时，学校还应认真评价家长在心理健康教育中的参与情况，鼓励家长积极参与学校的教育工作。

四、结语

综上所述，将家校共育的理念融入小学教育中，对于提升留守儿童心理健康教育的效率和质量具有显著作用。家校双方携手合作，共同关注留守儿童的心理健康问题，能够为他们营造一个更加温馨、关爱的成长环境。通过定期的沟通交流、共同参与教育活动，家长和学校能够更深入地了解孩子的内心世界，及时发现并解决心理问题。

参考文献：

[1]蒋桂黎.农村留守儿童心理健康教育及行为疏导[J].中国果树，2022（9）：126.

[2]邓赫生.教育装备在班级管理中对农村留守儿童心理健康教育的影响[J].甘肃教育研究，2022（5）：139-141.