前言

学生在学习英语的过程中，往往过于侧重单词的记忆与积累，尤其在应试教育的背景下，他们更多地将精力投入在背诵单词、课文以及提升阅读和写作能力上，而英语口语的重要性则相对被忽视。这导致许多学生即便经过多年英语学习，积累了大量词汇和语法知识，在实际生活中却依然难以开口交流，形成了所谓的“哑巴英语”现象。事实上，英语口语能力在语言学习中占据着举足轻重的地位，而高中阶段更是培养学生口语表达能力的关键时期。为了加强这一方面的教学，提高高中生的口语水平，新课标明确指出了加强对高中生口语表达能力培养的重要性。因此，高中英语教师需要深入研究和探索更有效的口语训练教学方式，同时针对现存问题提出解决方案，以期更好地提升学生的口语表达能力。

一、高中英语口语教学存在的问题

（一）英语口语训练匮乏

目前，我国高中英语教学中，写作和阅读能力的培养往往被置于首要位置，而口语能力的训练却相对被忽视。高中英语教学内容多聚焦于应试，虽然能助学生取得高分，但难以真正培养他们的语言运用能力，这与英语教育的初衷相去甚远。在这样的教学环境下，学生难以在课堂上获得足够的口语实践机会，缺乏针对性的口语教学活动，这不仅限制了他们的学业成绩，更影响了其口语能力的发展。

（二）口语教学形式单一僵化

当前英语口语教学中，许多教师仍采用传统的朗读和跟读方式，这种机械化的训练模式虽然有助于学生掌握发音技巧，但却忽视了对学生英语思维和表达能力的培养。长此以往，学生逐渐对口语训练失去兴趣，难以形成有效的口语表达和交际能力。

（三）口语心理障碍普遍存在

由于口语训练缺乏系统性和科学性，许多学生在英语口语表达上遇到困难，发音不规范，表达不连贯，这使得他们在英语口语学习上产生畏难情绪，缺乏自信。害怕犯错、害怕被嘲笑的心理障碍在学生中普遍存在，这进一步加剧了他们对口语训练的恐惧感，从而难以提升口语交际能力。

二、培养口语交际能力的有效途径
（一）构建真实口语交际场景

学习语言的核心在于理解其背后的文化与环境。因此，高中英语教师在日常教学中应积极构建真实的口语交际场景，以培养学生的口语交际能力。这样的场景不仅能为学生提供一个轻松愉悦的互动空间，有效减轻学习压力，更能激发他们用英语交流的内在动力，使他们以更积极的态度参与口语交流。

首先，教师可以选取学生日常生活中的熟悉场景，如购物、访友等，并将其融入到英语课堂中。通过重现这些场景，学生能够更加放松地参与讨论，进而产生强烈的交流欲望。

其次，教师应注重教学环境的趣味性，以进一步激发学生的口语交际兴趣。例如，在教授“School life”这一单元时，教师可以设计一系列与学生日常生活紧密相关的讨论话题，如“回顾过去的朋友，对比现在的生活”等。通过引导学生分组讨论，让他们分享自己的经历和感受，进而引出本节课的主题——“你理想中的学校生活是怎样的？”这样的教学方式能够引发学生的共鸣，使他们在真实的口语交际环境中锻炼英语口语能力，从而有效提升他们的交际能力。

（二）树立典范引领效应

1.教师以身作则

教师首先应不断提升自身的口语水平，确保发音准确、流畅。在教学过程中，教师应积极为学生展示如何标准、流畅地朗读课文，并组织学生参与课堂讨论，全程用英语进行指导。在解答学生课后问题时，也应尽量使用英语，为学生提供模仿和练习的机会，培养他们的英语思维习惯。

2.学生榜样力量

在日常口语教学中，教师应关注每位学生的表现，发掘口语能力出众的学生作为榜样，为他们提供展示才华的舞台。这不仅能让优秀学生感受到来自教师和同学的认可与尊重，体验成功的喜悦，还能激发其他同学向他们看齐的积极性，增强同学间的互动与竞争效应。

3.媒体资源助力

教师还可以充分利用多媒体技术丰富教学内容，创设生动的学习情境，以提升学生的口语能力。例如，通过播放购物、求职、体育等场景的口语资料，让学生感受多感官刺激，在轻松愉快的氛围中积极参与口语交际活动，提升他们的英语交流热情与积极性。

（三）夯实语言基础

英语与汉语在表达方式和逻辑结构上存在显著差异，这要求教师在英语口语教学中需深入理解并把握这种差异性。通过对比不同语言间的特色，可以帮助学生更直观地认识到这些差异，进而加深学习印象。

此外，引入外国文化元素也是提升英语口语能力的重要途径。通过介绍美国、英国等国家的文化传统和习俗，可以让学生更加贴近英语国家的文化背景，进而形成更加地道的英语思维。一旦学生建立起英语思维，他们便能在各种场合中更加自如地运用英语进行交流和表达。

为了帮助学生高效学习英语，构建系统的知识体系和框架至关重要。通过不断积累单词和语法知识，学生可以逐渐丰富自己的语言储备，提高灵活运用能力。这种积累不仅有助于提升学生的英语口语水平，也能为他们在其他英语应用领域打下坚实的基础。

需要注意的是，语言学习是一个循序渐进的过程，教师和学生都需要保持耐心和恒心。急于求成往往适得其反，而保持平衡的心态则有助于学生更加投入地学习。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的学习毅力和自信心，鼓励他们持之以恒地追求英语口语能力的提升。

（四）课后测试与反馈优化

在完成当天的英语口语课程后，结合当天的教学内容和重点，精心挑选或设计一部分测试题供学生进行练习。为了增强学生的练习效果，可以利用口语训练软件，让学生在线进行测试，这样不仅能实时反馈学生的口语表现，还能帮助学生更好地适应现代化的学习方式。

在测试完成后，教师需认真批改学生提交的作业，并针对性地给予指导和建议。针对学生在口语表达中存在的问题和不足，教师可以提出具体的改进方法，帮助他们逐步提升口语能力。同时，教师也要积极收集学生的反馈意见，根据他们的建议对口语训练内容和方式进行相应的调整和优化。

通过这样的课后测试与反馈优化机制，学生能够更加清晰地认识到自己在英语口语方面的优点和不足，进而有针对性地进行改进和提升。同时，这种互动式的学习方式也能激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们更加主动地参与到英语口语学习中来。

结语

高中英语教育中的口语交际能力培养研究，对于提升学生的综合素质和跨文化交际能力具有重要意义。通过本文的探讨，我们深刻认识到口语交际能力在高中英语教育中的关键地位。未来，我们应继续深化研究，探索更多有效的培养策略和方法，以更好地满足学生个性化、多样化的学习需求。同时，教师也应不断提升自身的专业素养和教学能力，为培养具有优秀口语交际能力的高中生贡献智慧和力量。
参考文献

[1]李娜.论高中英语教学中口语交际能力的培养[A].新教育时代[C]天津电子出版社，2017.
[2]任芳芳.论高中英语教学中口语交际能力的培养[J].教育科学，2016（01）：139.