引言：2016年的政府工作报告中提出，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。中等职业教育旨在培养能够满足社会需求的高质量技术和技能人员，特别是化工仪表行业，作为一个关键的制造行业，对其专业技术和综合素质有着较高的要求。但是传统教学模式通常只重视理论知识的教学，却忽略了对学生实践技能与工匠精神等方面培养。所以，中职化工仪表课程中渗透工匠精神教学研究就显得非常重要，其目的在于培养学生实践技能，创新能力以及工匠精神，以满足产业发展需要以及现代教育要求。通过此研究能够促进中职化工仪表教育质量与水平的提升，为本行业培养出更加出色的技术技能人才。

1. 工匠精神的内涵

在《现代汉语词典》中，工匠的解释是“手艺工人”。传统意义上的工匠可理解为“手艺人”，即具有专门技艺特长的手工业劳动者。工匠精神是一种对工作的热爱和专注，追求卓越、精益求精的态度和价值观，其注重细节、追求完美，并通过持续学习和实践不断提升自己的技能和专业素养。匠人热心于工作，不管是大事情还是小事情，始终保持着高度专注与关注。他们关注细节、精益求精、不断地在技艺上精益求精。匠人精通各类工具与技巧，并通过不断地学习与练习来不断地提高技能水平。他们在责任感与自我要求的驱使下，在工作中承担责任，时刻保持谦虚、审慎的心态。工匠精神也注重团队合作、传承精神，乐于与人交流经验、知识、培育后继者、促进产业发展。中职化工仪表课程中渗透工匠精神需要广大师生有热爱职业，勇于实践的激情和追求卓越的技能。

2. 中职化工仪表课程渗透工匠精神的必要性

工匠精神是一种追求卓越、精益求精的态度，对学生的实践技能和专业素养要求极高。在化工仪表行业中，要求学生有精密细致的操作技能、关注细节与品质、有激情与创新能力的实践。且传统教学模式通常注重理论知识教学，实践技能与工匠精神培养欠缺。随着行业技术更新与发展，化工仪表行业对于高素质人才要求越来越高。工匠精神可以培养学生创新能力、问题解决能力以及团队合作精神等，从而使其能适应产业的发展与变革，拥有更强大的竞争力。另外，工匠精神浸润教学研究与现代教育理念相契合。现代教育强调对学生综合素质与创新能力的培养，工匠精神则是对其进行培育的重要手段。将工匠精神渗透到教学研究中，能够调动学生学习兴趣与积极性，促使其实践能力与专业素养得到提高。在此背景下，在中职化工仪表课程渗透工匠精神是非常重要的。

3.中职化工仪表课程渗透工匠精神的教学策略

3.1强化实践环节，培养学生的实践技能

付守永先生在序中就写到“将毕生岁月奉献给一门手艺、一项事业、一种信仰，这个世界上有多少人可以做到呢?如果做到，需要一种什么精神支持呢?”这就是工匠精神，工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念，它是一种追求，是一种执着，是一种信仰，更是一种精神力量。基于此，在课程设计中，教师要增加实践环节，让学生亲自动手进行化工仪表操作和维护。通过实际操作来加深对知识的理解和应用能力的培养。可以组织实验、实训、实习等实践活动，让学生亲身参与并进行反思和总结，从而培养他们的实践技能和工匠精神。

例如，教师将真实工作情景模拟实验导入中职化工仪表课程。学生利用仪表校准工具及装置完成化工仪表的校准与调试工作。他们要认真阅读仪表技术手册，理解校准原理与方法，按操作规程校准，认真观察仪表指示及读数情况，及时对校准参数进行调整，保证仪表准确稳定。学生在进行模拟实验时都会碰到一些常见故障，如仪表显示不正常，传感器出现故障等等。他们有责任运用所掌握的专业知识和技术手段，通过细致的观察、准确的检测和深入的分析，来识别故障的根本原因，并据此采取适当的修复措施。该实验要求学生既要发挥创新思维，又要提高解题能力，还要关注细节，追求卓越。

3.2培养问题意识，引导学生进行自主学习

教师在教学中应进一步指导学生主动提问，通过探索与解决问题等途径培养其创新思维与解题能力。教师可设计若干开放性问题以激励学生自主探索与思考，发展其批判性与创造性思维。与此同时，教师也能以引导者的身份给予引导与支持，协助学生进行问题解决，引导学生形成个人的意见与看法。以启发式教学，案例分析的形式引导学生积极探索学习。给学生一些自主学习的时空，使其能够独立思考问题、解决问题，促使学生主动参与，发展学生自主学习能力及持续学习意识。

例如，教师可以精选部分化工仪表故障实际案例供学生分析思考，同学们有必要认真观察、分析案例，查找故障原因并给出解决措施，使学生形成一种敏感性强、分析问题的能力。并鼓励学生对化工仪表领域创新设计，提出全新解决方案或者对原有仪表系统加以改进，学生可在了解与学习的基础上结合实际需要提出一些新颖的思路与设计，进行一系列的实验与测试，并据此进行相应的反馈与优化。

3.3提倡团队合作，形成合作意识、团队精神

教师要在教学中激励学生开展团队合作，以协作方式解决现实问题，培养其团队合作精神及沟通协作能力。可开展小组项目合作探究，使学生在小组内互相合作、互相磋商、分工合作、完成工作。学生在团队合作中能够相互学习、相互参照，形成合作意识、团队精神。

例如，教师可以组织学生开展小项目探究活动，设计构建化工过程仪表控制系统，学生在小组内一起设定项目目标、分工合作解决实际工作中的种种难题。积极地寻求答案，战胜各种挑战，并确保项目的成功完成。通过该活动能使学生养成解决问题、团队合作精神等。

3.4完善课程体系，优化评价评估机制

学校可以启动“岗课赛证融通”，依托新型学徒制培训制度，开展岗位培训、证书培训，实现 “岗课赛证融通”的桥梁搭建，实现师生熟悉企业岗位工作、参与和指导技能竞赛、开展1+X认证工作的三管齐下，使“岗课赛证融通”顺利推进。除此之外，教师也需要优化评价评估机制，通过问卷调查等方式了解学生在课程学习中的学习态度和动机，评估工匠精神对学生学习的影响。通过实际操作和综合评估，评估学生在化工仪表操作和维护方面的实践技能和专业素养的提升情况。通过课堂表现、小组讨论、项目作业等方式，评估学生的创新能力和问题解决能力的培养情况。

4.结论

综上所述，中职化工仪表课程的教学研究中，渗透工匠精神可以激发学生的学习热情和创新能力，培养学生的实践技能和专业素养。通过构建工匠精神渗透的教学模式，并进行有效的教学评估，可以不断提升中职化工仪表课程的教学质量和学生的综合素质。