前言

中职院校的财务会计教学是整个财会类教学中非常重要的一个部分，因为学生只有学好了这门课程才能掌握一定的财会知识，能够在今后的工作中为企业提供专业的财务管理服务。因此，作为一名中职教师，首先要对学生在这门课程中可能出现的问题有一个准确的了解和分析，并且采取相应的措施来提高学生学习该课程的积极性和主动性。中职财会教学要以就业为导向，在教学过程中要与市场紧密结合，让学生在学习过程中能够很好地了解到企业对财务会计人员的需求和要求，只有这样才能更好地培养出符合社会发展要求、满足企业需求、具有较高职业技能水平的高素质财会人才。

一、中职财会人才培养的现状

（一）缺乏教育特色，竞争能力降低

目前大部分中职学校已开设了会计课程，但其毕业生人数众多，而这一类专业的中职毕业生面临的就业岗位大多是民营企业或私人企业，其人才市场需求相对较少，缺乏特点，难以保障高素质、高质量的就业。原有的会计专业在教学内容设置上，一直受到常规教学模式的束缚，或仿效本科生、研究生的教学模式，与毕业生的工作实际需求相背离，未充分顾及当地的经济状况、行业结构等因素对学生的培养影响，也相对缺乏中职职业教育的特色。

（二）认识还不够全面

目前，大多数中职院校的教师专业理论知识十分全面，但是实际教学和实践操作能力却相对贫乏。在参与中职教学工作之后，提升自身的教学能力和教学理论知识变成了他们的首要任务，却往往忽视了对学生专业教育的发展和提升。其次，中职院校对财会人才的培养和重视程度不够，没有意识到人才培养对于院校的办学能力和教学质量的影响，导致了人才培养从领导层面就存在认知不足。这也导致学生对于向新时代人才培养转变的积极性不高，学校的教学水平和质量得不到提升^[1]。

（三）课程设置与教学内容脱节

传统的课程体系可能过于注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。教学内容可能没有及时更新，与当前财会行业的实际需求存在脱节，例如在税法、财务软件应用等方面的最新变化没有得到充分反映。课程可能缺乏跨学科的整合，如与经济学、管理学的结合不够紧密，限制了学生视野的拓展。

（四）实践教学与实习环节不足

实践教学设施和条件可能不足，无法为学生提供充分的模拟实训环境。与企业的合作不够深入，实习岗位的质量和指导水平参差不齐，影响学生的实习效果。实习环节可能存在形式主义，缺乏有效的监督和评价机制，导致学生实习经历的真实性和有效性不足。

二、提升中职财会教学质量的策略

（一）组织校企合作岗位实践活动

通过理论与实践的结合，可以优化教学过程，达到教学目标。开展校企合作岗位实践活动，可以加强学生对工作进程的认知^[2]。在社会实践中结合教学内容，可以更好地提高学生的工作能力。以校企合作、校园实习、社会志愿等形式，开展岗位实践，可以使学生在岗位实践活动中树立正确的工作意识。

比如：在校企合作中，学生参与相关企业的会计工作，可以鼓励学生对工作专业化发展有一个新的认识，让学生通过公司的岗位工作重新认识和了解会计工作性质和实践。或者通过社会志愿形式，教师可组织学生到企业、工厂等担任助手、协助工作等岗位，教育学生树立劳动习惯，培养学生职业素养的思想观念，培养学生正确的社会实践能力。这样，对培养财会专业人才，明确学生未来发展方向，是十分有益的。

（二）建设多元化的实训课程资源

根据实训课程的基本要求，教师要对课程体系进行全面分析和整理，并在具体的教学内容和要素上进行进一步的研究。要从学生的视角进行教学资源系统的设计，包括对教学工作、技术目标和知识要点的规划。要认真地计划和安排好实训教学中的关键和困难，并精心策划课程。作为以实践性教学为主的学校，教学内容不仅要有典型的前沿性，同时也要充分反映其实用性和产业标准^[3]。

具体来说，通过对企业的走访和调查，教师能够了解到出纳岗位的能力要求包含“办理现金收支”“进行现金保管”“完成银行存款核对”等，对此，学校可安排《出纳岗位实务》《会计基本技能》等相应课程，为学生打牢理论知识基础。随后，教师也要鼓励学生考“出纳员证”，使学生可以透过专业证书验证自己的学习水平。而为了锻炼学生的实践能力，让学生能够更好地参与岗位工作，教师也可以设定专业竞赛活动，促使学生在比赛中不断强化职业技能。在“课岗证赛”相融合下，教师围绕企业的岗位需求进行课程的针对性设计，并明确学生需要考取的证书，需要参加的专业技能比赛等，能够有效完善会计专业的课程体系，让学生在循序渐进中提升会计专业技能。

（三）以知识竞赛促进学生专业成长

竞赛是会计教学中必不可少的环节，它能提高学生在学习中的兴趣和经验。此外，还可以通过举办各种职业竞赛来提高学生的实际操作能力，提高他们的学习热情，提高他们的理论素养和综合应用能力。同时，教师也可以安排课堂上的小竞赛，使学生能够把理论与实际相融合。通过竞赛提高了学生的整体学习能力，从而推动了他们的职业发展。此外，通过竞赛，还能提高学生的学习自豪感，增强他们的学习热情和进取精神^[4]。

（四）引导学生进行考证

在中职会计专业教学中，毕业生通常面临“双证书”或者“三证书”的考核，即他们在完成此阶段的课程学习后，不仅要取得学历证书，还要取得行业的职业就业资质。从岗课赛证教学模式实施到现在，从学生的考证比例和整体课堂教学情况来看，这个模式取得了较为明显的成效。由于课程的内容更加接近于专业的工作要求，所以在证件考核方面可以做到学有所用。在学校的实际工作中，通过岗课赛证结合的课程，可以运用企业最先进的实用技术和技术标准来强化和培训学生的理论和操作技能，提高他们的工作实际能力，提高他们的专业素质。

结语

总体而言，提升中职财会教学质量是一个系统工程，它要求教育工作者、学校管理者和政策制定者共同努力，从课程内容更新、教学方法革新、实践环节强化、学生能力全面提升等多个方面着手。我们必须认识到，中职财会教育的核心目的是培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才，这不仅要求学生掌握扎实的财会专业知识，更要求他们具备良好的职业道德、创新能力和终身学习的能力。

参考文献

[1] 姜继永. 新课改理念下如何提高中职财会教学质量初探[J]. 现代职业教育,2019(26):88. 

[2] 韩燕燕. 浅议如何提高中职财会教学质量[J]. 河南教育（下旬）,2019(11):36-37.

[3] 何志娥. 浅析新时期如何提升职业中学财会教学质量[J]. 中国科教创新导刊,2019(27):216.

[4] 张琼瑶. 中职财会教学现状问题分析及解决办法[J]. 华东纸业,2022,52(2):89-91.

[5] 武莹. 提高中职财会专业教学质量的探讨[J]. 时代经贸,2019(24):310.