新课改中，各类科目的课堂改革要求进行重大改革，这极大地影响了学生的学习方式，使课堂教学表现出更多的活力。在小学语文中进行小组合作学习，是新时代培养小学生核心素养的有效途径。因此，笔者将从合作探究学习对语文课堂的有利性和如何展开语文古诗词小组合作学习进行论述，希望给能广大语文教学工作者带来一些指引。

一、小组安排合理

小组合作的目标是让所有的团队成员都能受益。科学的分工模式、合理的分组安排是有效组织学习的基础。教师要根据学生的学习情况、个性、兴趣等，把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成四个方阵。营造良好的学习氛围，激发学生的热情，打破学生思维的局限，为学生提供了交流、沟通的良好渠道和机会。其次，明确了小组成员的分工，选出一名成员作为小组讨论的组长；选出一名负责某项行动的操作者；选出一名成员作为记录小组讨论或合作结果的记录者；选出一名成员向全班报告小组工作结果。每个同学都把自己的工作做得很好，每个小组的合作对他们都很有效。小组成员之间没有固定的分工，会每隔一段时间进行一次轮换，过了一段时间，学生们了解了团队中不同角色的责任，就会发现这些分工都很重要。

例如，在小学语文三年级古诗《望天门山》中，老师首先通过多媒体向同学们展现了天门山的美丽风景，诱发学生的上课兴趣，让其感受这一处地方的美。在教学过程中，为了让同学们更深入的了解诗人笔下的自然景观的壮美以及领会诗人李白的思想感情，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，老师进行提问，或同学们根据自己对刚刚天门山的视频的看法以及初读古诗的体会进行提问，比如：“古诗中是怎样描写天门山的？诗人在古诗中表达了怎样的情感？”等等。然后让同学们根据学习小组的形式对组内成员进行明确分工，小组长、记录员、发言员等，在基于问题的基础上展开讨论，小组中的每个成员都可以发表自己的观点，由小组记录员将其观点记录好，在讨论结束后，由小组发言人进行课堂分享，每个小组成员的分工并不一定是固定的，可以根据情况适时的进行调换。在同学们小组合作学习这首古诗的过程中，因为每个人都很好的参与到了其中，他们将会对问题有更多的看法，对古诗的理解也会更加准确和深入。

二、明确合作目标

尽管传统语文教学中也会运用一定的小组合作学习模式，但在传统教学观念的影响下，老师并没有明确合作学习的教学目标，各种学习方法都是以学科应试为目标，这在很大程度限制了学生的发展。只有让学生真正理解合作学习的目标，才能促进学生学习能力的提升，并且促进核心素养的发展。

例如，在语文古诗《九月九日忆山东兄弟》中，两个组的学生对老师提出的问题“这首诗所描述的传统节日情景是怎样的？”意见不一致，对传统节日的讨论互相争辩，小组其他成员调解不成，整个小组就不能顺利完成任务，被老师口头批评。对此，学生必须认清集体存在的价值，正确认识集体责任，正确处理与群体成员的关系，以个人的进步推动集体进步，集体也能推动个人的进步。要好好维护团队间的关系，并不只是因为组成了很多学习小组就形成了小团体，这对班级的集体进步和发展是非常不利的，直接影响到班级成员之间的关系。学生要建立团队意识，要使团队成员取得共同的进步，团队成员必须相互配合。

三、调动小组合作学习积极性

教学合作讨论的话题要针对学生具体情况，以教材为基础进行设计，以激发学生语文课堂学习积极性为目的。

例如，在古诗《夜书所见》中，描绘了秋天的景色，学习这首古诗的时候，老师可以针对具体情况，以多媒体的形式向同学们展现各地的秋景，或带领学生走出课堂，以小组为单位，到校园中的各个地方观察一下自然景观现在是怎样的，树叶还是绿的吗，小花还是红的吗。然后同样以小组的方式进行分享，让同学们领略秋之美，这样将在接下来的古诗学习中极大的激发学生的学习兴趣，并在已经看过秋景之后会对古诗中的描写有更深入的理解，古诗词学习也会更加轻松和愉悦。

四、把握合作学习时机

在小组合作学习过程中，当学生在学习中遇到困难时，教师不应该马上向学生提问，而应该让学生先共同学习。让学生有足够的时间独立思考，当学生独立思考不能得到最终答案时，学生可以开始小组合作学习，在小组交流和讨论的过程中对语文知识进行认识和理解。经常通过相互启发，使学生的见解会变得更全面和深刻，从而激发学生学习的热情。另外，如果对问题的答案有不同的看法，老师也不要马上回答，应倡导合作学习，大胆表达，充分发挥学生的个性，培养创新精神。

同样以《望天门山》为例，当同学们在进行学习时，或许对于古诗中所描绘的景观在老师多媒体的展现下会有更好的理解，但对于古诗所表达的诗人的思想感情却很难理解，那么，这时候，老师不能操之过急，在学生遇到困难就马上公布答案，而是让同学们通过小组讨论进行探索，综合多方意见，从而获得最优答案，理解到这首古诗表达了诗人初出巴蜀的乐观豪迈之情，体现了诗人自由洒脱和无拘无束的精神风貌。通过这一角度，教师还可以对学生进行德育渗透，提高其语文素养和综合素质。

五、丰富合作学习课堂活动

在小学语文古诗词小组合作探究学习中，教师需要在课堂中引入各种教学活动，并利用这些活动来帮助学生更深刻地理解小组合作学习的意义。

例如，在四年级古诗两首《题西林壁》、《游山西村》中，教师可引入竞争性的课堂教学活动，这一活动的引入会给小学生语文古诗词的学习带来新鲜感，小学生会更好的参与到小组合作中，为团队增分。老师让每组讨论，找出古诗词中好词、句子，然后进行小组朗读排练。一段时间后，每个学习小组将选出一名代表参加朗诵比赛，老师与学生一起选出优秀的朗诵者，对于取得优异成绩的小组，教师给予学生物质奖励。教师引入合理的竞争活动能激发学生的求知欲，教室中的学生积极参与，活跃了课堂气氛，提高了小组合作学习的效率。

结语

在新课改的大时代背景下，小学语文古诗词学习中进行小组合作学习非常有必要，教师应该充分发挥学生主体性，引导学生进行语文的高效课堂学习，在这一过程中，教师要加强课堂上的指导，促进学生顺利开展小组合作学习，提升语文学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量，促使小学生以后阶段的进一步发展。

参考文献

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