前言

古代诗词是中国传统文化的瑰宝，是祖先留下的一笔珍贵的文化遗产，也是广大师生学习古典的最好的启蒙教科书。可以说，每一首古诗都是一部作品，都有无法抵挡的吸引力。而中国古代诗词的发展与音乐的发展，无时无刻不在呈现着“诗中有乐”、“乐中有诗”的和谐状态。将中国古典诗歌融入到音乐教学中，是加强学生的审美教育、培养学生创新能力的有效方法。

一 、古诗词在小学音乐课堂中的作用

（一）有利于弘扬中华传统文化

古诗词在我国传统文化中占有举足轻重的地位。中华民族的历史发展过程中，留下了许多优秀的古诗词，需要我们传承和发扬。小学阶段是学生形成个性、形成三观的初始阶段，在此期间向学生传授传统文化的精神和爱国情怀，有利于提高他们的心灵境界，树立崇高的理想。所以，将古典诗词引入到音乐课堂中，可以加深学生对古典诗词的理解，拓宽他们的知识面，让他们对传统文化产生一种亲近感和认同感。

（二）有助于拓展课堂教学维度

小学是培养学生的审美情趣的关键时期，而音乐课堂则是教师对学生进行职业辅导、理论知识的重要途径。为此，教师应积极探索多种形式的课堂教学，使学生得到全面的艺术体验，并激发他们的审美愿望和艺术愿望。将古典诗歌渗入到音乐课中，是课程内容拓展的一个重要方面。艺术是高度兼容的，它可以在不同的艺术中建立起一种超越时空的联系。通过这种体验，学生可以跨越数千年的时间，与古人的心灵相通，与他们的思维同步。在学习音乐时，将不同时期、不同空间、不同作者的作品放在一起，并对它们的进行比较，从而得到不一样的理解。

（三）全面提升学生的综合素质

一个人的成长和他的整体素质密不可分，学生的性格主要表现在临场应变和情绪上。将传统文化和古诗词融入到音乐教学中，一方面可以增加课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果；另一方面，可以促进学生的思维活动，增强其随机应变的能力，培养其良好的品德，是全面素质的有效体现，对其今后的发展也是有益的。

（四）提高小学生的审美趣味

将传统文化融入小学音乐课程，可以使学生在欣赏音乐的过程中，获得一种特殊的审美感受，培养学生的个性，提高他们的审美情趣。不管是什么年龄段的学生，都会对流行音乐产生浓厚的兴趣，特别是小学的学生，他们的思维还没有形成一个完整的框架，很容易被流行音乐所左右，而那些比较优雅的歌曲，他们都不太喜欢。通过融合传统古诗词，可以有效地解决这个问题，让喜欢流行音乐的学生们，慢慢地喜欢上了高雅音乐，开始体会这些音乐中的独特之美，在欣赏的同时，也会学习如何创造美，从而提高自己的审美观。

二、古诗词在小学音乐课堂中的渗透方式

（一）结合当前教学内容，优选合适诗歌类型

在实践中，要想达到“古诗新唱”的效果，必须要确保所使用的古诗与目前的教学内容相适应，并且能够产生很好的吟诵效果。有些诗词太深奥，不适合小学生朗诵，因为他们很难理解，也很难把自己的情感融入到朗诵当中。因此，在进行诗词选题时，教师必须能够与目前的教学内容相结合，选取适合于小学阶段的诗词来进行创作和呈现。比如，老师可以根据学习的内容，选取几首赞美大自然的诗句。在这个地方，老师可以挑选一首《忆江南》作为自己的作品。在选择了这首诗之后，老师可以结合自己所写的“红胜火”、“绿如蓝”来进行解析，并试图引导学生体会到这一句诗的韵味。

（二）重点关注节拍展现，引导学生感受韵律

“古诗新唱”的节奏感是一个很重要的点，它的音乐价值也体现在它的节拍上，因此，在音乐课上，老师要引导学生对它进行分析，让他们去寻找它的节奏，去体会它的内涵。在具体的教学中，老师可以通过手势、鼓掌等方式来引导学生去探究古典诗词的韵律。这样，在学习的前期，学生可以在老师的引导下，找到诗歌的节奏，从而达到吟诵的目的。比如，在“情系天山”的教学中，老师可以让学生朗诵一首《九月九日忆山东兄弟》，老师首先将整首诗歌的结构介绍给学生，然后让学生确定诗歌的整体基调，在确定了歌词的大意之后，老师让学生确定诗歌的节奏，并设定歌曲的曲调。这样，学生才能掌握这首诗歌。而要引导学生，则需要通过鼓掌来引导。

（三）以情景剧的形式激发学生对课堂的兴趣

情景教学是指教师通过创设场景，使学生能够进行场景模拟，从而加深对所学知识的认识和记忆。这在音乐课堂中是一种很有实践意义的教学方式，音乐和场景的结合是很普遍的，例如音乐剧。在课堂上，老师可以根据不同的教学环境，设计出适合学生的情境，让他们在情境中进行，使他们能够亲身体验到音乐的魅力。如：五年级下册《花木兰》一课中，在教学中学生们对花木兰的性格，背景等都有一个大致的认识。通过运用多媒体技术，将学生引入“诗境”，并在网络上整合教学资源，创造出一种“情景模拟”的脚本。老师首先把剧本中的人物介绍给学生，让他们自己去挑选。经过一段时间的彩排与讨论，同学们将自己所了解的角色特征以表现形式呈现。通过这种情景模拟的方法，可以帮助同学们将古典诗歌与音乐相结合，同时也能体会到古典诗词与音乐的完美融合，降低了对古典诗歌的理解，从而提升了音乐对学生的艺术修养。

（四）新词老歌的创作与教学

教学一体化是一种教学的“过程”，要增强学生的“文化自觉”和“艺术修养”，必须把“创造性”教学理念贯彻到教学中去。在音乐课上，老师们往往是根据音乐教材授课，而不能充分发挥其创造性的特点。教师可以运用音乐的再创作特征，实现古典诗歌与音乐的有机结合。在音乐课上，通过这种方法，可以使学生在欣赏古典诗词的同时，还可以提高自己的创造性和主动性。让同学们在音乐课上充分发挥他们的才能。比如，通过《古诗朗诵演唱会》中的“读唐诗”的教学程，可以让学生从自己喜爱的古典诗词中挑选出自己喜爱的作品，进行一种全新的朗诵。这种创新的学习方式，既激发了学生的创造性思维，又使他们对音乐、古诗有了全新的认识，并在他们的创造性的古典诗歌与音乐的影响下，提高了他们的文化修养和鉴赏水平。

结语

总之，将古诗词与小学音乐教育有机地结合起来，不但可以使同学们更好地理解古典诗词，同时也可以在此过程中提升自己的音乐修养，增强自己的文化自信心。作为一名音乐教师，要充分挖掘其艺术魅力与美育价值，精心策划教学计划，提高学生对古诗的欣赏能力以及学生的音乐修养。

参考文献

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