古诗词是中国传统文化的瑰宝，是初中语文教学内容的重要组成部分。古诗词多文本阅读旨在通过多篇古诗文的比较、分析和归纳，提高学生的文学鉴赏能力、阅读能力和写作能力。随着信息技术的不断发展，信息技术与古诗词多文本阅读教学相结合已成为必然趋势。本文将探讨信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的重要性及应用策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。

一、信息技术应用于古诗词多文本阅读的重要意义

（一）增强教学资源的丰富性

将信息技术与初中古诗词多文本阅读教学相融合，可以极大地丰富教学资源。传统的古诗词多文本阅读教学，往往依赖于课本和教师的讲解，学生获取的知识和信息相对有限。而借助信息技术，教师可以搜索并整合各种教学资源，包括各种相关的图片、音频、视频、文献资料等，使学生可以从多个角度、多种方式来理解和感受古诗词。

（二）促进教学的形象化和趣味化

信息技术可以使古诗词多文本阅读教学更加形象和趣味。通过多媒体技术，可以把抽象的文字语言转化为具体形象，将静态的课程内容动态地呈现出来，使教学内容更加生动、形象、趣味和新颖。初中生正处于形象思维阶段，这种方式可以更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们在课堂上的参与度。

（三）改进传统古诗文阅读教学模式

信息技术应用于古诗词多文本阅读教学，有助于改进传统古诗文阅读教学模式。传统的教学模式往往以教师为中心，以讲授为主要方式，学生的主动性受到限制。而利用信息技术，可以实现以学生为中心的教学方式，通过引导学生主动探究、合作学习、自我反思等方式，提高学生的学习能力和创新精神。

二、探究信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的应用

在初中古诗词多文本阅读教学中，利用信息技术要始终以实现教育教学目标为中心思想。信息技术的运用并非为了单纯地追求数量，而是要精炼有效地服务于教育教学。

（一）目标导向

信息技术的利用应服务于教育教学目标。在确定使用信息技术时，教师应首先明确教学目标。教学目标是教学活动的导向，它规定了教学活动中学生应达到的学习结果。信息技术作为一种工具，其使用应能帮助实现教学目标。例如，如果教学目标是培养学生的阅读理解能力，那么信息技术可以用来提供更多的阅读材料，或者帮助学生理解复杂的文本。在考虑如何利用信息技术实现教学目标时，教师需要研究如何将信息技术融入到教学过程中。这可能涉及使用数字教材、在线资源或互动软件。例如，利用数字教材或在线学习平台，可以提供更多元化的学习资源，帮助学生从不同角度理解古诗文。

（二）协调与教学方法

教学方法是教师为了实现教学目标而采用的一系列活动和技巧。在考虑使用信息技术时，教师需要研究如何将信息技术与教学策略相结合，以创造一个有利于学生学习的教学环境。这意味着教师需要理解每种教学方法的优点和缺点，以及每种信息技术的能力和限制。例如，使用信息技术可以提供更多元化的教学方式，如互动演示、数字模拟和在线讨论等。同时，信息技术还可以提供个性化学习的可能，如通过学生的学习数据和反馈来调整教学策略。但是，这并不意味着信息技术可以完全替代传统的教学方法。传统的教学方法也有其独特的优点，如教师的个人魅力和面对面的交流。因此，教师需要协调好信息技术和教学方法的关系，使两者相互补充，以创造一个最有利于学生学习的教学环境。在协调过程中，教师需要关注如何最有效地使用信息技术，如何将信息技术融入到现有的教学策略中，以及如何处理信息技术无法实现的部分教学目标等问题。

（三）避免盲目使用

在当今教育领域，信息技术的使用越来越普遍，但并不意味着每种技术都适合每种情况。教师在决定是否使用某种信息技术时，应该考虑以下几个问题：这种技术是否符合教学目标？它是否能有效地帮助学生达到学习目标？它是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度？如果答案不明确，那么教师就应该慎重考虑这种技术的使用。此外，使用信息技术也并不意味着教学效果就一定会得到提升。有时，传统的教学方法可能更适合某些特定的教学内容或学生群体。因此，教师需要理性地对待信息技术的使用，避免盲目跟风。

（四）信息技术与教材

教材是经过精心选择和组织的，能够为学生提供系统、全面的知识。相比之下，虽然媒体演示能够通过视觉和听觉等多种方式吸引学生的注意力，但是它并不能替代教材的作用。因此，教师在使用媒体演示时，不应忽视教材对教学的支撑作用。首先，教材能够为学生的学习提供连贯性和系统性。在传统的教学中，教师通常会按照教材的顺序进行授课，教材的内容也与教学目标相一致。这意味着学生可以通过阅读教材来了解教学目标、学习重点和难点等方面的内容。其次，教材能够帮助学生在学习上更加深入。教材通常会包含一些扩展性内容，例如背景知识、相关案例等，这些内容可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。相比之下，媒体演示的内容通常比较简洁明了，缺乏深度和系统性。因此，教师在使用媒体演示时，应该与教材相结合，充分发挥两者的优势。例如，在讲解某个知识点时，可以先让学生阅读教材中相关的内容，然后再通过媒体演示来展示相关的案例或应用场景等。这样不仅让学生更好地理解和掌握所学知识，还能够提高他们的学习兴趣和参与度。

三、结语

总而言之，信息技术与古诗词多文本阅读教学融合具有重要意义，可以增强教学资源的丰富性，促进教学的形象化和趣味化，改进传统教学模式弥补传统教学方式的不足，从而提高教学效果。对此，教师要重视信息技术在古诗词多文本阅读中的教学，优化信息技术在古诗词多文本阅读中的应用，提高教学质量。

参考文献：

[1]多媒体在小学古诗词教学中的有效应用[J].艾荣.中国教育学刊,2020(08).

[2]多媒体在小学古诗词教学中的创新应用探究[J].张宗飞.名师在线,2022(35).