在全面实施素养教育的背景下，我国中小学数学教学目标和教学取向发生了较大的转变。在教学过程中，教师越来越注重对学生的核心素养的发展，而不仅仅是以数学分数来衡量老师的水平。比如说，在平时的教育过程中，老师不仅要把基础的知识和技巧都教给学生，同时也要让他们对数学知识的了解和应用，同时也要让他们自己去思考和解决问题。在此基础上，本文对我国基础教育中的学生进行了基本的、有针对性的研究。
一、核心素养下小学数学计算教学的特征特点分析
（一）注重学生主观能动性
在传统的教学观念中，数学教学大多是灌输式和填鸭式的，老师们没有对学生的主体位置有一个很好地理解，也没有把他们的独立思考和自我探索放在一边，而是把自己的知识单向地往他们身上塞，很难达到预期的教学结果。而在课程的教学中，要使学生的理解和应用能力得到充分地发挥，就必须调动和启发学生进行自主的思考和探索。老师要结合学生的具体状况，将各种资源和方法运用到教学中去，充分发挥他们的积极性和主动性，充分发挥他们的主动性，使他们对数学有浓厚的兴趣和探究的意愿，从而使他们能够更主动地去研究数学，提高他们的素养。
（二）更为多样化的教育观念
在过去的教育理念和教育方式中，大部分老师对小学的计算教育都有一种比较流行的看法，那就是教孩子们怎么做加减乘除，怎么把算术规则运用到课本和考试中去。这种认识存在着一定的局限性和片面性，对培养和提高学生的核心素养是不利的。但是，在以核心素养为目标的基础上，老师们需要有更多的教学观念，采取更丰富和新颖的教学方式，既能让他们的学习感兴趣，又能让他们的思想素养得到提高，为他们今后的学业发展打下一个坚实的基础。
（三）更具开放性的教学氛围
在以核心素养为导向的小学数学计算课程中，整个的教学气氛不应该是枯燥、压抑的，而应该是一种宽松、开放的环境。在教学中，老师和学生能够很好地进行交流，学生们能够很好地进行协作，学生们能够积极地发言，积极地提问，老师们、学生们和环境中的各个教学因素都能够进行有效的配合。在课堂上，同学们可以结合自己所学的数学计算的内容，营造出适合他们的思维方式的课堂气氛，或者通过运用多媒体手段，使数学计算的程序得到最优。
二、核心素养下小学数学计算教学策略分析
（一）创设趣味教学情境
小学生的数学基础比较差，理解能力也比较差，在教学的时候，老师们不能够将有关的资源和手段进行有效地转化，而只是将这些知识简单地向学生们进行传授，这就会大大降低了他们的学习信心和学习积极性。所以，在这个基础上，小学数学老师要充分利用生活案例，教学工具，多媒体等，为他们创造一个既有趣，又容易被他们所了解和接受的教学情况，使他们能够将自己所处的环境相联系，既能减少他们的学习难度，也能让他们更好地了解和记住他们所学到的知识，从而使他们能够切实地掌握自己的计算技能。
（二）采取多种方式进行教育
在“核心素养”的指导下，小学数学的计算教学要重视学生的知识素养、能力素养和情绪素养的全面发展，同时也要重视学生的数学思维、数学精神和综合能力素养的全面发展。因此，在进行小学数学计算的过程中，老师们必须对小学生的学习能力、认知水平、学习习惯和兴趣等方面都有一个全面的认识，以此来挑选一种让孩子们能够喜欢的方式来进行计算的学习，从而促进他们的核心素养的养成和发展。通过调查，我们可以看出，大部分的小学生都比较活泼，缺少一些耐性和意志力，而且他们的认识水平和理解力都不高，但他们的思想却很活跃，总是想要去探索。根据上述特点，在进行计算的过程中，老师可以根据小学生活泼好动、爱探究的心理，将与游戏和生活体验密切相关的要素加入自己的计算中来，从而使课堂的内容更加充实，从而使学生的思想更加多样化。
（三）建立学生自治的课堂氛围
数学核心素养的培养是一个长期的、持续参与和发展的过程。所以，在平时的教育过程中，我们要根据具体的情况，采取一些有效的方法来训练他们的思考技能，让他们能够独立地探索和持续地创造自己的精神。特别是，在教学的过程中，老师要将学生的学习能力、认知水平、学习需要、数学知识的难易程度和教学目标等各个方面进行全面的设计，保证数学教学目标的达成。
例如，在教学活动中，要确保教学活动的目标和内容，教学方法和组织形式，教学活动的主题选择要与学生原有的认识经历相适应等。在小学计算课程中，以学生为中心，以老师为主导。在对学生进行自主学习的过程中，老师要充分利用自己的角色，为学生创造一个自主学习的空间，为他们提供一个自主学习的空间，并对他们进行及时而恰当的教育和引导，使他们能够更好地学习。例如，在课堂上，老师为学生精心设计了一个问题场景，让他们在一个很好的环境中自主地进行学习，同时，还可以利用一些特定的问题，让他们在自己的环境中进行实践和独立思考，在这个问题的解答中，能够对知识有一个准确的认识和牢固地记住，从而获得知识、能力、情感等方面的多样性发展。
（四）扩展性实践
数学计算是实践性很强的内容，因此，要给学生创造更多的实践机会，让他们在计算实践中掌握计算技能，加强计算能力。在平时的课堂上，老师可以结合学生的具体学习状况，安排各种不同的计算练习，例如：课堂例题练习，课后练习，自主模拟练习等。通过各种不同的计算培训，既可以锻炼他们的真实的计算技能，又可以减轻他们在计算中感到的无聊，加强他们对这些计算部分和整体的数学课程的兴趣，使他们能够在数学学习的路上越走越好。此外，在进行计算教学过程中，老师要有意识地、有意识地对学生进行数学学习，使他们养成正确的数学思维。例如，在班上成立“数学计算活动小组”，让同学们互相帮助，让他们能够在业余的时候进行一些数学比赛，一起来解答一些计算上的难题。通过这种方式，可以使同学们在别人的协助和督促下，能够认识到自己的缺点，从而改变自己的学习方式，提升自己的学习效果。
结语：
总结起来，小学数学教学就是要重视学生的知识、能力和情感的全面发展。所以，在以核心素养为基础的小学数学计算课程中，应该能够根据学生的真实情况，建立一个准确的教育目的和教育观念，采取多种不同的教育方式，将各种教育资源都发挥出来，让学生们的积极性和主动性得到最大限度的发挥出来，同时也能够培养出他们的逻辑和计算能力，从而推动他们的核心素养的养成和发展。
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