在小学数学教学中，“计算”占据着较大比重，而作为一项基本的数学能力，小学数学教师需要对计算能力提高重视程度，将学生计算能力的培养作为重点任务进行开展，这不仅有助于帮助学生掌握数学知识与基本技能，还有利于学生数学学习能力的整体提升，进而从真正意义上促进学生的全方位发展。
一、小学数学计算能力的重要意义
小学阶段的数学教学，计算教学贯穿于整个数学教学的过程，由此也可以得出数学课程中最基本、最重要的知识技能也就是计算教学了。学生们的计算能力是他们在进行数学学习、开展数学探究和思考的过程中形成的一项基础能力。现阶段的新课程也提出了新的要求，就是要不断的降低对小学生计算能力的要求。但是，在实际教学过程当中，还是需要学生们具有较强的计算能力的，要能够正确的进行数学的逻辑运算和推理，这也就使得提高小学生的计算能力迫在眉睫了。计算能力作为学习数学知识的一种基本技能，不仅关系着他们日后数学学习质量的有效提升，甚至决定着他们思维逻辑的强化，其重要性可见一斑。
二、小学数学教学中学生计算能力的提升策略
1.创设情景课堂
根据小学生的心理发展特点，他们对新鲜事物的好奇心非常强，不断用心去探索自己所感兴趣的事物。因此，教师应针对学生的这一特点进行教学方式的创新，实施情景教学。创设情景教学是近些年来比较常见的，可激发学生的学习兴趣的教学模式。其可促进学生在特定的情景中主动的去学习运用原理，进而加快他们对数学计算方法的掌握。在实践过程中，可使学生快速而扎实的掌握数学知识来进行运算。例如，在讲授《分数的意义》这一课时，教师可带四根带有绳结的绳子，平均分给四个小组，让学生数一数每根绳子有几个绳结。让学生理解一段绳子占整根绳的几部分。让其联想到生活中所接触类似的事物，激发学生学习兴趣。让学生感受到学习就在身边，不觉得陌生，进而可有效提高学生的自主学习能力。这种教学方式更能促进学生将生活中解决问题的方式带到课堂中，培养学生的发散思维，面对一个难题可想出多种解决方式，加强其解决问题的能力，使学生在这种情境学习中感受学习数学计算的乐趣，加强学习能力。
2.培养自主学习能力
在现代的小学数学教学中，针对小学五年级的学生来说，数学计算知识的难度又升了一级，在这种关键阶段促成学生优秀的学习习惯，并改正其学习中的缺点，培养学生积极的学习兴趣，使其对学习产生无穷的兴趣。教师在教学过程中引导学生自主探索学习方法，更严格要求教师积极创新教学模式，带动学生学习积极性，可时刻督促教师不断的实践学习。例如，在讲授《小数乘法》时，教师首先叙述小数乘法的计算方法，第一，按整数的乘法法则算出积。第二，在看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位小数点上小数点。在为学生列出三道以上不同类型的例题，让他们自己解答问题，并提问他们在例题中有什么新发现，自己总结出来，从而促进学生在学习过程中探索新知识，加强他们的学习能力，激发潜能。强化新课改中学生观中的学生是发展中的人，学生是一个独立的个体，教师要注重学生的个性差异的发展，为其制定合适的学习模式，进而提高学生的数学计算能力。
3.组织小组学习
传统的教育模式刻板，不能够激发学生的学习热情。教师可组织学生进行小组学习，将不同阶段的学生平均分成四组，使其进行小组学习，这可锻炼学生的自主学习能力、逻辑思维能力等，进而促进其日后的学习与生活，加强其生活的自理能力，以及遇到问题能灵活思考，不依赖于他人，也促进其身心的不断发展。例如，在讲授《简单方程》这一课的移项时，教师须将移项的要点讲述给学生，在移项时，加号变减号，减号变加号。如果学生不明白这种解释，教师可通过其他方法进行讲解，为学生列出四道不同类型的方程，使其自己悟出其中的要点，有不懂的地方可在小组内讨论并请教其他同学，使他们在此过程中既锻炼了语言表达能力，又锻炼了其自主学习能力，在日后的学习里自主探究学习方法，锻炼学生的良好的学习习惯。
4.科学设置计算游戏
出于小学生特质,其在数学学习中更追求趣味性、游戏性内容,更容易受到新奇内容、图片和事物的吸引。因此,教师应将兴趣视为驱动学生计算学习的重要因素,通过合理地组织和设计游戏性活动,让学生以竞赛者、游戏参与者角色参与到数学学习和计算活动中。在竞赛素材和载体的选择上,教师可以灵活选取多媒体、彩色卡纸等形式,以电子抽取、卡片抢答形式组织计算竞赛活动,让学生都能主动通过竞赛检验自身计算能力和学习水平。例如,在讲解“分数四则混合运算”这部分内容时,教师可以将整数、分数进行多种组合,并添加不同级的运算,划分不同难度的运算题目,再为不同题目编制号码,让学生们以电子抽签形式解答编号对应的题目,如学生抽取到了绿色编号(中级难度)号码,对应了3-1/2的习题。在这样的抢答计算游戏下,学生们可以为了获取计算积分,在有限时间内计算出正确答案,使其口算、心算和估算能力得到有效培养,使其在游戏竞赛中熟悉各种解题技巧和思路。
三、结束语
总而言之，小学数学教学中，培养学生的计算能力是一个长期的过程，教师需要在教学过程中不断寻找教学中存在的问题，及时并有效地改善教学质量与效率，重点对小学生的计算能力进行有效提升，采取有效措施挖掘并激发学生对计算的兴趣，优化学生的计算习惯，最终保证小学生计算能力的有效提升，保证教学质量与效率的有效强化。
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