数学计算能力不仅关乎学生能否正确进行加减乘除等基本运算，更涉及到理解数学概念、运用数学规则解决实际问题的能力。对于小学生而言，这一阶段是形成良好学习习惯和数学兴趣的关键时期。因此，采取科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力，对于提升小学生的数学计算能力至关重要。

一、开展趣味游戏，享受计算乐趣

游戏化计算教学是将计算内容应用到游戏中，用游戏的方式去计算知识与技能，在游戏中激发学生的学习兴趣与动力，促进学习效率的显著提升。传统的数学计算方式相对枯燥和乏味，对学生没有足够的吸引力，极易让学生产生厌烦的情绪，甚至对数学学习失去兴趣，通过游戏化教学能够为学生创造一个趣味性的学习情景，让学生在游戏中去进行数学计算训练，感受到计算的快乐之处，进而爱上计算、爱上数学。

例如，在学习“混合运算”的数学内容时，一味地让学生进行计算，很多学生都产生了一定的抵触情绪，可以在班级中开展趣味游戏“巧算24点”，这是一项健脑益智的活动，需要学生将台面上的数字算成24点，看一看谁能够运用加减乘除快速算出的得数等于24。学生在游戏的作用下，纷纷摩拳擦掌，在比赛过程中认真细致地进行演算，纸上沙沙的声音遍布整个教室，计算速度一个比一个快。游戏激发了学生数学计算的兴趣，并从游戏中也获得了很大的成就感。学生就像爱玩游戏那样爱上了计算，计算的种子也在学生的心中萌发生长，茁壮盛开。作为教师在学生游戏过程中要给予学生相应的鼓励，让他们学会如何去巧妙地凑够24点，让学生多思考、多动脑，培养学生良好的数感，为学生建立强大的数学分析，为后续的学习奠定坚实的基础。小结：通过情境的创设引领学生进行数学计算，不仅能够有效提高学生对知识的记忆和理解，而且也能够全面激发学生的计算兴趣，提高学生的计算动力，促进学生在计算中学习与成长，实现轻松愉悦的数学学习体验。

二、引入实际生活，增强计算应用

在我们的日常生活中，常常会涉及各种各样的计算，从学生已有的生活经验出发，让学生充分感受到数学是从生活中而来，并深入地体会计算的强大力量。传统的教学模式无法吸引学生对数学学习的兴趣，教师要巧妙引入生活，引领学生利用数学计算去解决生活中的实际问题，感受计算的重要作用，引领学生在探索数学知识的过程中，有效提高自身的计算思维能力。

例如，在学习“小数除法”的内容时，很多学生面对未知的小数除法根本无法下手，无法利用自己已学到的计算方法去进行计算，找不到整数除法与小数除法之间的关联，在计算过程中陷入了迷茫。教师在教学过程中不要急于引导学生进行计算，而是将数学计算生活化，结合学生的生活经验打开学生的计算思路，如可以以学生日常生活中的一些常用物品，引导学生进行思考：“学校的垃圾桶不够了，我去买了3个垃圾桶，一共支付了705角，谁能够告诉我一个垃圾桶多少元？”“如果我想买5个垃圾桶，需要支付多少元？”学生很容易算出705÷3=235（角），235角=23.5元，通过这种方式帮助学生复习了元角分之间的进率，让学生懂得其中的计算原理，并逐步引入小数的除法计算步骤，在探究中通过计算懂得知识的迁移。在生活的帮助下，让学生能够结合自己已有的知识经验去解决问题，感受计算的巧妙之处。

三、小组合作互助，促进交流讨论

教育教学并不是一个人的单打独斗，而是多方共同努力的结果。传统教育教学过程中，过多注重引领学生进行独立思考，学生交流与合作的时间相对较少，不仅限制了学生的计算思路，而且学生之间也无法分享计算方法，所掌握的算理算法相对片面，甚至是错误的，学生只能在教师的指引下进行独自摸索，由此可见，计算教学有待完善。合作能够有效促进学生之间的交流和互动，小组成员通过交流、比较、反思等方式，进一步去沟通和理解不同的计算方法，探索更多的计算规律。

例如，在数学计算过程中，学生的计算速度和计算的正确率非常重要，随着年龄的增长，更要加强学生的计算训练。教师可以鼓励学生以小组合作的方式去开展计算活动，通过计算习题，让小组成员进行相互检查，通过对比将自己的算法呈现出来。小组成员相互进行评价与反思，准确全面地表达自己的想法，积极学习他人的计算优势，探索多样化的计算规律。教师要充分尊重学生的主体地位，让学生去充当“小老师”，说出自己在计算过程中的算理与算法，如果有小组成员质疑，就要鼓励学生积极地去解答，如果学生解答不了，教师要给予相应的辅助。学生通过自我反馈、交流互动、质疑评价、总结生成等多种方式去探究数学计算，不仅能够深刻体会他人的计算思维，而且也能够完善自身的计算方法，感受不同计算的利与弊，可以吸取他人的优点，弥补自身的不足，从而进一步梳理自己的算法，提高计算能力。在小组合作中，教师要科学划分学习小组，合理安排小组成员，指导学生的合作行为，确保合作活动的顺利开展与进行。教师要耐心地对学生进行指导和帮助，鼓励学生表达自己的观点，尊重学生的想法，对学生的优秀表现进行肯定和鼓励，结合小组的合作情况可以提出改进的意见和建议，培养学生的团队精神与合作意识，提高计算教学的有效性。

四、结语

总而言之，培养小学生的计算能力，不仅对小学生当前的学业水平有很重要的影响，还会影响小学生今后的学业发展。因此，教师的教学过程中要保留传统的计算教学优势，同时也要紧跟时代发展的步伐，真正做到与时俱进，优化计算教学，让学生和教师都爱上计算，关注多样化的教学模式，激发学生对计算的热情和动力，在计算的作用下，帮助学生打开数学学习的大门。

参考文献：

[1]沈文琪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].试题与研究，2024，(14)：141-143.

[2]杨丹丹.基于计算思维能力培养的小学数学课程教学[J].学园，2024，17(12)：52-54.