一、引言

随着教育改革的持续推进，高中物理教学逐渐转向注重学生核心素养的培养。物理核心素养作为衡量学生物理学科能力的重要标志，对于提升学生的物理学习能力和科学素养具有深远的影响。因此，如何在高中物理习题教学中有效融入物理核心素养的培养，成为当前物理教学研究的重要议题。

二、物理核心素养的内涵解析

物理核心素养是学生在物理学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它涵盖了物理观念、科学思维、科学探究和科学态度等多个方面。这些素养具有基础性、综合性、发展性和实践性的特点，是学生在物理学习中不可或缺的重要组成部分。

三、高中物理习题教学的现状分析

（一）习题设计单一，缺乏层次性与针对性

当前高中物理习题教学面临的首要问题是习题设计的单一性。习题往往侧重于对知识点的简单复述和机械应用，而忽视了对学生物理观念和科学思维的培养。同时，习题的层次性和针对性也不足，未能根据学生的实际学习情况和认知水平进行差异化设计，导致学生在解题过程中难以形成系统的物理知识体系，也无法有效提升其物理核心素养。

（二）教学方法陈旧，忽视学生主体地位

在教学方法上，部分教师仍沿用传统的讲授式教学，过于注重知识的灌输，而忽视了学生在课堂上的主体地位和主动参与。这种陈旧的教学方法限制了学生科学探究能力和创新思维的发展，使他们在面对复杂的物理问题时往往感到无所适从，无法形成有效的解题思路和策略。

（三）评价体系不完善，过分注重成绩

评价体系的不完善也是当前高中物理习题教学的一个突出问题。现有的评价体系往往过分注重学生的考试成绩，而忽视了对学生物理观念、科学思维、科学探究能力和科学态度的全面评价。这种单一的评价方式不仅无法真实反映学生的学习状况和发展需求，也进一步加剧了学生在物理习题学习中的被动地位，影响了他们物理核心素养的全面提升。

（四）素养培养缺失，难以有效提升

由于上述问题的存在，当前高中物理习题教学在素养培养方面存在明显缺失。学生在解题过程中往往只关注答案的正确与否，而忽视了物理问题的本质和背后的科学原理。这种只注重结果而忽视过程的教学方式，导致学生的物理核心素养难以得到有效提升，也影响了他们未来在物理学领域的深入学习和探索。

四、基于物理核心素养的习题教学策略

（一）设计层次化习题，培养物理观念

在物理习题教学中，教师应致力于设计具有层次性的习题，旨在逐步引导学生深入理解物理现象和规律，进而培养他们的物理观念。这一策略要求习题的设计需从基础概念出发，逐步过渡到复杂应用，形成一个由易到难、由浅入深的习题序列。通过这样的设计，学生能够在解决习题的过程中，逐步构建起对物理世界的认知框架，形成正确的物理观念。同时，为了增强习题的吸引力和有效性，教师应注重习题的多样性和趣味性。多样性意味着习题应涵盖物理学的各个领域，包括力学、光学、电磁学等，以便学生能够全面了解物理学的丰富内容。趣味性则要求习题的设计应具有新颖性、挑战性和探索性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们在解决习题的过程中感受到物理学的魅力。

（二）注重科学探究过程，提升思维品质

在物理习题教学中，教师应引导学生通过科学探究的方式解决问题，以提升他们的思维品质。科学探究是一种重要的学习方法，它强调学生通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结论等步骤来解决问题，从而培养他们的科学探究能力和科学思维品质。教师需要在习题教学中注重引导学生提出问题。问题是科学探究的起点，也是推动学生思考的动力。教师应鼓励学生从习题中提炼出问题，并对问题进行深入的思考和探讨。同时，教师还需要指导学生设计实验来解决问题。实验是科学探究的重要手段，它能够帮助学生直观地观察物理现象，验证物理规律，从而加深对物理知识的理解。

（三）强化习题解析，培养科学态度

在物理习题教学中，教师应注重习题的解析过程，以培养学生的科学态度和责任感。习题解析不仅是对习题答案的讲解，更是对学生解题思路和方法的指导和纠正。因此，教师在解析习题时，应注重引导学生以严谨的态度对待每一个物理问题。教师需要在解析习题时注重实证精神和逻辑推理的培养。实证精神是科学的核心价值观之一，它要求学生在解决物理问题时注重实验证据和数据支持。逻辑推理则是科学思维的重要组成部分，它要求学生能够运用逻辑规则对物理问题进行推理和分析。同时，教师还可以通过解析习题中的科学史和科学家故事来激发学生的科学热情和探索精神。科学史是人类探索自然规律的历史记录，它蕴含着丰富的科学思想和科学方法。

（四）完善评价体系，促进素养发展

在物理习题教学中，教师应建立多元化的评价体系，以关注学生在物理习题学习过程中的表现和发展。传统的成绩评价往往只关注学生的答题结果，而忽视了学生在解题过程中的思维品质和科学素养的发展。因此，完善评价体系是促进学生物理核心素养全面发展的关键。

教师需要在评价体系中注重评价学生的物理观念、科学思维、科学探究能力和科学态度等方面的发展。这些方面是学生物理核心素养的重要组成部分，也是他们在未来物理学习和科学研究中必备的能力和品质。同时，教师还需要采用多种评价方式来全面评价学生的学习表现。例如，可以通过课堂观察来评价学生的科学探究能力和科学态度；可以通过作业和测试来评价学生的物理观念和科学思维品质；还可以通过项目评价和同伴评价等方式来全面评价学生的学习成果和科学素养的发展。

（五）强化习题实践，促进知识内化

物理习题教学不应仅限于理论层面的解析与讨论，更应注重习题的实践应用，以促进学生对物理知识的深度内化。教师应设计实践性习题，鼓励学生动手操作、实地观测，将理论知识与实际操作相结合。通过实践性习题，学生可以亲身体验物理现象，感受物理规律的实际应用，从而加深对物理概念的理解。同时，实践性习题还能培养学生的实验技能和动手能力，提升他们解决实际问题的能力。在实践性习题的完成过程中，学生需要自主设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作，并分析结果，这一系列过程都有助于学生物理核心素养的全面提升。

五、结论

本研究表明，基于物理核心素养的高中物理习题教学策略对于提升学生的物理学习能力和科学素养具有重要意义。通过设计层次化习题、注重科学探究过程、强化习题解析以及完善评价体系等策略，可以有效培养学生的物理观念、科学思维、科学探究能力和科学态度。这些策略的实施有助于打破传统习题教学的束缚，为高中物理习题教学注入新的活力。

参考文献

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[3] 高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 林松.数理天地(高中版),2023(10)