随着“新课改”的深化，全国各地学校相继走上改革进程，信息技术与教育教学间融合越发紧密。作为新式的教学工具，当前其已在多门学科教学中得到广泛应用，现阶段，信息化教学已逐渐发展为教育改革的重要趋势，同时其也为现代化教育的重要体现形式。在信息技术辅助下，教师可收获更为丰富的资源，拓展教学内容，提升备课、授课效率；同时，该技术的利用可激发学生学习兴趣，激发学生学习热情，利于学生良好学习习惯的养成。此外，在信息技术辅助下，教师、学生可打破空间、时间的桎梏，通过网上平台及时沟通，满足学生学习需要。

一、信息技术在小学藏文教学中的应用价值

（一）激发学生学习热情

作为新式教育辅助工具，对于学生而言，信息技术本身就存在一定的吸引力，而教师将该技术用于课堂教学中，即是对该吸引力的有效应用以及进一步放大。在信息技术支持下，教师可通过图片、音频、视频、线上平台等诸多形式组织教学活动，营造轻松、欢乐的教学氛围，吸引学生注意力。在多样化教学手段与丰富的知识内容吸引下，可有效激发学生学习热情，使学生产生较为强烈的学习欲望，使学生主动参与到学习实践中。

（二）促进教育教学工作现代化改革

正值小学阶段学生对信息技术本身就带有较强的好奇心，若教师于教学中有所创新、突破，极易引起学生关注，而信息技术则为小学藏文教师提供了一个极佳的改革创新机会，与我国教育事业发展方向相符。

二、小学藏文信息化教学现状

（一）信息技术应用程度较低

对于部分年龄较大的藏文教师而言，信息技术的应用会使其产生些许不适。一些年龄较大的教师，计算机专业知识积累不足，难以熟练应用媒体设备，也有部分教师也因为自身能力限制使信息化教学的价值无法得到充分发挥，教师业务能力良莠不齐，教育主管部门在此方面重视度不足。

（二）相关教育平台待完善

现阶段，大部分藏文教师在往往搜集资源时依然采取关键词搜索的方式，此种方法需耗费大量时间筛选、整理内容，会对藏文教学效率产生一定束缚。在当前小学藏文网络教学资源平台中，其尚未实现资源的充分整合，从而致使教学实践缺乏优秀资源平台的支持，致使教师教学思想遭受限制，使教师教学质效遭受影响^[1]。

三、小学藏文教学中信息技术的应用策略

（一）强化培训，提升教师教学水平

为保障藏文教学的顺利开展，相关教育部门应给予更大的资金支持，完善相关媒体教学设备，以保证教学实践的顺利进行。与此同时，一些教师未接受过专业培训，难以充分发挥信息化教学的价值，对此，相应学校以及行政主管部门应加强相关教师的技术培训，增强教师的信息技术应用能力。主管部门可针对性设置专业的培训机构，定期组织教师接受培训，对藏文教学中信息技术应用方法展开分析、讨论，提升藏文教学方法的多样性，以促进教学质效提升。如在藏文教学期间，可通过信息技术对课件、微课等进行制作，以提升教学质效。如在动物藏文教学中（“老虎”“熊”“花豹”“山狸”等），教师可利用演示文稿对课程的逻辑结构进行展示，通过图像素材，对文字相应的图像加以显示，以使学生直观了解文字内容，加深学生对文字的印象，提升学生学习质效。

（二）创设教学情境，调动学生学习热情

将信息技术用于小学藏文教学中，便于教师教学资源的搜集，并通过多种形式将其展示出来，可有效增加教学活动的趣味性，激发学生学习热情，引导学生主动投身于学习实践中。对于小学藏文教师，可利用信息技术对教学情境进行创设，帮助学生快速融入学习情境，使学生维持积极的学习状态。如《布达拉宫》一课教学中，教师可使用信息技术对课件进行制作，并在正式授课时通过媒体设备将布达拉宫美景展示给学生。与此同时，教师还可将文成公主相关影像资料展示给学生，使学生获取更为丰富的学习体验，降低学生学习内容理解难度，使学生对教学内容产生更为深入的理解，激发学生学习热情。在影像资料播放完成后，教师应抓准时机，将布达拉宫背景、发展历史等均介绍给学生，后提出探究性问题，引导学生独立思考。再如教师在讲解藏文知识期间，可将融入一些藏族民间故事，通过媒体设备营造相应情境，以直观形式展示教学内容，以激发学生学习热情，提升学生学习质效^[2]。

（三）利用信息技术，革新教学模式

为进一步提升小学藏文教学质效，教师应对信息化教学模式展开创新，利用社交平台强化师生、生生间互动、沟通，创建多样化教学模式。如在藏文教学期间，教师通过QQ、微信等社交软件强化师生、生生间交流，鼓励学生在闲暇时间展开沟通、讨论，激发学生学习热情。在文章讲解完成后，教师可为学生布置一些探究性问题，指导学生带着问题展开讨论，以藏区文化为背景，在网络中搜集更多学习资料，组内讨论，探寻问题的答案。利用此方式，不仅可提升学生学习质效，也可增强学生小组协作等能力的培养。与此同时，教师应注重自身素质、能力的提升，学会使用信息技术对相关教育资源进行搜集，引导学生自主学习。

（四）整合网络信息资源，丰富教学内容

众所周知，教学活动以教学内容为支撑，其对学生成长方向有着决定性影响。但从藏文教学层面分析，在传统教学模式下，教师资源渠道狭窄，难以设计出富有趣味性、多样化的教学内容。而在信息技术支撑下，可实现“课堂”和“网络”间的联系，教师可通过网络这一资源宝库，探寻趣味性更强、更加新颖的知识信息，将其充入教学内容中。与此同时，教师应认识到网络作为开放性平台，其缺乏专业的审核机制，所上传的教育信息质量参差不齐，一些教学资源有着明显的错误，甚至部分信息价值观念错入，一旦未经筛选，将其用于教学活动中，会对学生学业乃至生活造成一定负面影响，因此，教师在筛选资料时，应秉持谨慎、认真的态度，保障教育资源质量，保证学生学习质效^[3]。

结论：综上所述，在小学藏文教学实践中，信息技术的应用属于“双刃剑”，但从整体而言，其利益明显要高于弊端，只要教师可实现信息技术的有效应用，即可使信息技术的优势得到充分发挥，为教学活动注入更多活力，提升学生学习质效。但需要注意的是，信息化教学依然处于探索阶段，不仅尚未形成成熟的教学体系，在各方面准备上依然有所欠缺，还要展开更为深入地探究，由教师在教学实践中对经验教训进行持续总结、完善。

【参考文献】

[1] 白玛旦增. 信息技术在小学藏文教学中的应用[J]. 读与写,2021,18(15):291.

[2] 巴旦卓玛. 信息技术在小学藏文教学中的应用分析[J]. 百科论坛电子杂志,2022(11):322-324.

[3] 齐美. 信息技术在小学藏文教学中的应用研究[J]. 互动软件,2020(3):3440-3441.