小学生的思想和行为尚未成熟，价值观尚未形成，理解和判断能力受家长和老师的影响。为此，必须从小学阶段加强学生的思想素质教育。同时小学生的主要特点是生动活泼，这一特点会对小学数学学习产生一定的负面影响，从而影响教师的教学课堂进程。为此，班主任在教学过程中要进行科学的管理与调整，加强学生自我约束能力。与此同时，班主任也要从学生的实际情况出发，让学生在教师的督促下茁壮成长。

一、小学数学教学中渗透班主任管理教育的重要性

小孩子天生就爱玩，特别是小学生。若不能很好地理解和管理，将影响学生的个性发展。在小学数学教学中，有些课程对小学生的成长十分重要。老师既要重视学生的课堂表现，又要对学生进行素质教育。班主任的工作更容易从内心深处去关注孩子，所以这就需要把小学数学教学和班主任管理有效结合起来。这样不但能帮助学生自律，还能运用小学数学课堂教学模式，提高班主任的管理能力。与此同时，二者的结合也能创造双赢的局面。

二、小学数学教学中渗透班主任管理教育的途径

（一）明确班主任与数学教师的关系

要实现班主任管理和数学教学的有机结合，必须明确班主任和数学教师之间的关系。数学学是小学生学习系统中的一门基本学科，是培养学生思维和智能的重要途径，所以，教师要重视课堂教学。而数学教师作为班主任，既要关心学生的学习，也要关心学生的生活，让学生在老师的引导下养成良好的学习习惯，把促进学生发展作为数学教学的重要目标，以数学教学为载体，培养学生的整体素质。另外，老师也要积极与学生交流，了解自己所面临的困难，并尽可能地给予帮助，为学生营造积极、健康的学习和生活环境。为此，班主任要认清二者之间的关系，通过多种途径开展数学教学工作，培养学生的数学素养和综合能力。

（二）改变数学教师的传统教育观念

班主任要正确认识课堂管理和数学教学之间的关系。而小学数学更多地是以知识为中心，而课堂管理更多地是对学生好习惯的培养。在外表看来，这两个人并无关联，但实际上，内在关系是紧密的。高年级的班级管理能引导学生形成良好的学习习惯，使学生在学习、生活中，自觉遵守各种制度、规则。因此，整合的课堂管理能强化学生的知识学习，并能有效地提高小学数学教学的实效性。总而言之，把数学教学和课堂管理结合起来，能更好地构建高效课堂，提高教学质量，同时营造积极、健康的课堂环境。

（三）围绕教材开展教学

教材是学生学习的基础，也是重要载体。老师组织课堂活动，开展教材教学。然而，小学数学教材在运用上存在着一些缺陷。材料掌握不够、模式单一、教材运用不灵活，导致学生学习兴趣降低，课堂参与程度低，严重影响了数学教学的有效性，不利于教师职业能力的提高。所以，作为班主任和数学教师，应该充分利用教材，结合年龄、兴趣等因素，让课堂更有吸引力，营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。以百以内的加减法为例为例，教师在解释百以内的增减时，可通过课堂游戏、小组合作等形式，让学生们扮演一个个数字，增加师生沟通的机会，同时增加课堂气氛活动，让学生更加乐于参与，这对于教师的课堂管理有着重要的作用。另外，班主任要在教学中主动和其他教师沟通，了解学生的情况，交流教学经验，对于促进教学质量有很大的促进作用。

（四）培养学生自主学习能力

在教育观念不断创新的今天，学生不可能独立地去认识知识，当学生理解了其来源，运用知识，才能真正地学习。班主任与老师主要服务于学生的学习与成长，他们都是课堂的主体，但是，实际上，教师、班主任都要认识到学生是主体，以促进学生成长为根本宗旨。为此，在数学课堂中，班主任要重视对学生自主学习的意识与能力的培养，鼓励学生主动获取知识、积极思考，教会学生解决问题，并在面临问题时寻求帮助，这不仅对数学学习有重要意义，而且对学生将来学习其它学科、发展都很有帮助。所以，在教学中，通过生活教学，教师能从根本上提高学生解决问题的能力。

（五）采用生活化教学，加强与学生沟通

当前，我国正积极推进素质教育，这对数学教育提出了新的要求。为此，数学教师要积极响应素质教育的理念，改革、创新数学教学方法，以适应社会发展和学生实际的需求，数学家应把学生作为教学的主体，根据学生的实际情况，开展数学教学。小学生是一个特殊的群体，其智力、心智发育尚不成熟，生活经验有限，好奇心强，长时间专注力较差。教师应从对学生的认识出发，采用生活本位的教学方法，把数学教育与学生的实际生活联系起来，使学生更好地理解和掌握知识，这样既能使学生掌握数学知识，又能促进教师与学生的沟通。举例来说，在学习“统计与概率”课程时，老师可以把学校的一些日常工作介绍到课堂上，并且让学生统计班级上红领巾佩戴的情况、各班及各班的卫生状况等。这几个较常见的例证放在数学教学中，它们都和学生紧密相关，而通过例题的形式可以使学生对其更加熟悉，这不仅能引起学生们的学习兴趣，而且也使教师与学生的关系更为密切。

三、结语

简而言之，新《教学法》提出了把小学数学教育与道德教育有机结合起来，这既是中国教育改革的必然趋势。数学教师要认真对待自己的学科教育，要主动地将道德教育要素与教学手段相结合，注重课堂上的实践性教学，注重与学生的生活相结合，对其进行一种隐性的道德教育。

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