前言

我国是农业大国，农村人数在全国人口中所占的比重较大，因此，农村小学学生人数在全国在校生中所占的比重也比较大。随着时代、社会的不断发展进步，我国新农村建设的速度也在加快，关于教育的话题和教育的重要作用也被社会所关注。为了国家教育的整体提高，有必要重视农村教育，农村教育的发展对整个教育起到的作用非常重要。我国自改革开放以来，特别是随着市场经济的深入发展，人民经济水平不断提高，对农村基础教育的投入力度也在逐步加大，重视程度也稳步提高。除了教育硬件的各种投资之外，软件的投资不少。比如，选派优秀本届毕业生到农村，或者响应国家号召，作为特教教师到广大农村地区支援教育等。这些方针都是希望把他们在高校学到的丰富多样的知识、先进的现代技术和现代化教育的教授理念带到农村。正是因为采取了这样积极有效的对策，我国农村在基础教育方面才能取得非常大的进步。

一、农村小学音乐教育的积极意义

音乐教育是素质教育的一个重要部分，它独特的精神能量可以改变人的情感和态度，它能间接影响人身心的健康发展。它的主要影响包括：

1、拓宽学生的音乐视野。音乐艺术范围广，内涵深，学生能够通过正规教育探索其奥秘，真正了解音乐艺术的美，音乐带给人类的切实的美感享受。

2、调节紧张。社会上的升学压力学生心中无形的负担,学生心灵稚嫩难以承担,舒适愉快的音乐让他们在学习之余得到片刻的宁静，可以减少他们的紧张感,天长日久，他们的心理压力得到缓解，从而使他们可以愉快地参加学习。

3、丰富了课余生活。与城市相比，农村学校的音乐教育水平一般比较低，许多地方的农村中学取消音乐课的不在少数，即便有的学校安排了音乐课，音乐老师也不是太认真地备课。因此，重视和发展农村小学的音乐教育工作，具有十分重要的意义，必须立即实行。

二、目前农村小学的音乐教育问题

1、教师观念落后，师资力量较弱

我国现阶段的许多农村小学,受到应试教育思维模式的影响,很多学校、家长及学生对于数学、语文、英语等这些将来会高考的科目，过分追求分数,因此忽略了学生的个性发展和人生观、价值观等的素质培养。过分执着于数学、语文、英语等成绩，对音乐、道德性、自然科学等领域几乎不重视。这种教育理念与当前全面培养学生核心素养、推进学生综合能力发展的我国教育理念严重背离。如果时间过长，对学生的发展将非常不利。特别是在音乐课上，很多农村小学几乎没有音乐课。更有甚者，把音乐课让给数语外的课，当作其他科目上课的机会，甚至连正规的音乐器材都没有。另外，尚有一些小学没有专门的音乐教师，只有其他学科的教师代替音乐教师。有些地方的小学虽然也有音乐教师，但由于教学理念的片面化影响，很多音乐教师对教学方法和教学课程没有进行科学设计缺乏合理性，重视不够。在授课过程中，由于一味地按照自己的想法进行授课，忽视了对学生个性和心理的尊重和培养。缺乏与学生们的及时互动，疏于培养学生们对音乐学习的兴趣。这不利于学生核心素养的发展。

2、缺乏科学合理的评估

受教育理念的影响，我国农村小学音乐教学中的评价制度通常存在不合理的现象。具体从两个方面来分析:一是学校评价。因为我国长期采用应试教育制度。因此，很多家长对学校的评价仅仅停留在学校考试的升学率和科目成绩上。这种态度在一定程度上造成了农村小学素质教育的阻力，同时也使农村小学更加难以重视音乐教育。第二点是对教师和学生的评价。小学音乐没有安排考试，不会有升学考试的压力。因此，很多农村家长对音乐教师的评价没有一个合理的标准，他们以学生唱得好或唱不好歌曲来评价音乐教师的教学好坏、学生音乐学习能力的好坏，这样的标准是不合理的。

三、改善我国农村小学音乐学习的策略

1、有必要增加对农村教师的待遇，吸引有才华的教师。考虑到我国小学音乐教育的现状，相关教育部门应该加大对农村教育的支持力度。在教师招聘过程中提高福利待遇，让更有资格的教师积极参与地方小学的音乐教育项目。校领导应该重视音乐教学，积极参与音乐教师的事业，充分准备音乐教材。让教师在专业职位上发现自己存在的价值与身份，充分表现他们的才智，传达音乐知识。学校要避免让音乐教材这样的人才从学校走掉。

2、固定展开培训，提升教师的教学水平

在小学音乐学习过程中，教师的专业知识和对学生的音乐学习有很大的影响。因此，小学音乐教师需要不断完善专业知识和专业修养，在教学模式的设计上达到科学和专业的效果。农村地区相对封闭、文化落后，在一定程度上为小学音乐教师的现有教学水平带来了阻力。因此，相关教育部门和其他学校也需要提高现有教师的培训水平。农村学校应该固定时间进行培训，且和城市的教育机构的合作和沟通，给音乐教师提供了改善的机会----向城市教师学习他们比较先进的教学理念与教学方法。

3、需要建立有效合理的评价制度

综上所述，在我们国家的小学音乐教学过程中，存在着不合理的评价。因此，要想提升小学音乐的教学水平，首先要做的就是改变评价制度。

（1）学校要建立对教师工作的有效评价机制，郑重地重新审视和监督音乐教师的工作，使所有的音乐教师都能根据新的课程标准来教学，从而确保音乐教育的质量。

（2）学生的唱歌能力不能作为评价学生音乐成绩好坏的唯一标准，而要综合考量学生的性格、爱好、学生学习等各种各样的方面，给学生进行科学、合理的评价。最后，教育部门要热心地进行宣传，让家长更深刻地意识到音乐教育的目的，建立并完善评价体系。

4、需要更新各种教学方法

随着我国教育改革的深入推进和不断发展，相关的教育工作者在传统的思想理念和教学模式的基础上，研究和发展了越来越多的风格和教学方法。从事一线教学的小学音乐教师应该不断学习接受新的技术教育，使用先进的多媒体网络管理平台，创新的跨学科教学方法和丰富的教学手段，为学生创造舒适的音乐气氛，使课堂变得活跃轻松。提高学生的兴趣。

加强学生的主观能动性，提升并影响音乐课程的教学效果。

总而言之，在农村地区，受场地、资源、政治等因素的影响，仍然存在教师观念陈旧，师资较弱。农村教师应该着手进行改变，从学生出发，以学生为主体，根据当地的社会状况，做出合理的改善，从而逐步促进教育工作的发展，逐步提高农村小学音乐教学的可持续发展。

[1]薛佳. 农村小学音乐教育初探[J]. 北方音乐,2020(02):172+174.

[2]王越. 农村音乐教育的理论研究与实践[J]. 中外企业家,2020(05):183-184.