随着素质教育改革理念的逐渐深入，学生的美育素养逐渐成为核心素养的重要组成部分，利用音乐课程开展节奏训练对于提高学生的音乐素养具有重要的积极作用。本文分析了小学音乐教学中节奏训练的开展价值和实践困境，并结合教学实际给出了具体的策略，旨在以此促进小学音乐节奏训练教学效率的进一步提升。

一、小学音乐教学开展节奏训练的价值

（一）有利于增强学生的音乐节奏感知

节奏是音乐教学的重点和难点，既能够帮助学生及时有效地掌握音乐知识，也能够让学生在基础的学习环节通过对音乐节奏的感知掌握基础的音乐知识，这样学生在识谱和读谱的过程中便能够更加轻松的掌握，深化对音乐知识的深度理解和记忆。在小学音乐教学中开展节奏训练能够有效增强学生的音乐节奏感知，在这一教学环节中，学生不仅能够轻松愉快地学习音乐知识，也能够通过对音乐知识的有效学习和主动探究培养良好的音乐素养，对于发挥学生在音乐学习过程中的积极性和主动性具有重要的价值。因此，教师可以通过节奏训练的方式开展音乐教学，从而强化音乐课堂的教学氛围，激发学生对音乐节奏的感知和学习兴趣，让学生真正地了解音乐。

（二）有利于提高学生的音乐技能

在小学阶段的音乐教学中，开展节奏训练能够帮助学生对音乐乐谱有更加清楚的认知和了解，这样在各种节奏的掌握过程中，学生便能够通过对乐谱的学习强化音乐感知，既能够让学生在歌曲演唱过程中有基础认知，也能够通过乐谱的学习锻炼学生的音乐知识技能，帮助学生结合音乐表演的各种实际情况进行感知。

（三）有利于激发学生的音乐学习兴趣

小学阶段的学生在课堂学习过程中相对活跃，特别是在音乐课堂上，很多学生天真活泼，好奇心相对旺盛，无法长时间集中注意力进行音乐学习，导致音乐教学效果不够理想。而利用节奏训练的方式开展小学音乐教学，既能够通过各种不同的节奏吸引学生对音乐知识的注意力，也能够引导学生结合自身的个性特点参与到各种各样的节奏训练中，在凸显节奏训练本身教学价值的同时，潜移默化地增强学生的音乐学习能力，让学生对音乐知识以及音乐节奏有一个整体的认知和深刻的了解。这样学生在音乐课堂的学习过程中，不仅能够掌握越来越多的音乐知识，也能够通过节奏训练对音乐知识有着极大的学习热情，对于提高小学音乐教学效率具有重要的价值，是贯彻素质教育理念培养学生音乐核心素养的重要方式。

二、小学音乐教学开展节奏训练的策略

（一）引导音乐创作开展节奏训练

节奏训练在小学音乐教学中的应用目的在于增强学生的音乐感知能力，让学生在对音乐知识的探究过程中形成音乐素养，这一素养的实现可以通过引导学生结合对音乐节奏的把握开展音乐创作，既实现了学生音乐核心素养的有效培养和提升，也能够帮助学生在创作过程中实现音乐知识的迁移和转化。在此过程中，教师可以积极主动地引导学生制作各种各样的“乐器”，利用生活中的素材进行设计，例如可以利用春天的柳枝制作柳笛，利用易拉罐瓶底制作打击乐器等，这种生活化的乐器设计在增强学生音乐创作兴趣的同时，也能够提高学生的音乐节奏感知能力。

（二）利用音乐导入开展节奏训练

利用音乐导入的方式开展节奏训练可以组织学生对各种各样的音乐进行赏析，引导学生主动地了解相应的音乐节奏，这样既可以在不同类型音乐的引导下增强学生的节奏感知能力，也能够有效地提高学生的音乐素养。在导入的过程中，教师可以引导学生主动地感受音乐作品的创设情境，在音乐节奏的感受过程中对音乐进行有效的感知，这样在提高学生音乐学习效率的同时，能够加强对音乐作品的鉴赏能力。例如，教师可以利用《小兔子乖乖》这一首童谣开展节奏训练，在训练的过程中用多媒体或者其他的乐器对这一作品的音乐节奏进行模仿，这样不仅能够有效地增强学生在音乐节奏训练过程中的学习兴趣和理解能力，也能够提高学生的音乐素养，让学生将课堂学习的音乐知识迁移转化应用到日常生活中。例如，教师可以结合生活中常见的火车鸣笛节奏以及知了叫声的节奏进行训练，引导学生善于观察生活中的音乐现象，从而提高学生的音乐作品鉴赏能力。

（三）联系生活实际开展节奏训练

在开展小学音乐节奏训练的过程中，可以引导学生联系生活实际进行学习，通过创设相应的生活情境提高学生对音乐的理解和认识，这样既可以增强学生对音乐知识的理解和认识，也能够通过不同音乐题材的教学培养学生的音乐素养。一方面，教师在利用生活开展节奏训练的过程中，可以选择学生日常生活中常见的一些音乐作品，通过表演的方式开展节奏训练，让学生在潜移默化中提高学习音乐的积极性，以教师和学生之间的互动提高学生的音乐学习兴趣。例如，教师在教学《春之声圆舞曲》这一课时，可以通过舞台表演的方式创设相应的春天情境，让学生在参与学习的过程中深刻地感受春天的场景，从而提高学生对音乐作品的理解和认识，进一步强化节奏训练的教学价值。另一方面，教师还可以组织学生进行分组教学，结合学生兴趣爱好以及个性特点的不同选择相应的歌曲进行表演。在生活化的情境创设下，学生既可以积极主动地参与到教学情境中，还能够通过对音乐情境的认知和理解构建活跃的课堂教学氛围，既能够推动学生音乐核心素养的良好形成，也能够让学生在交流和合作中进一步增进对音乐节奏的认识，从而实现学生多元化学习需求的有效满足。

（四）结合游戏活动开展节奏训练

在小学音乐教学中开展节奏训练，可以通过趣味性的游戏活动开展教学，这种教学方式不仅符合学生的年龄特点和性格认知，能够激发学生的音乐学习兴趣，有效地提高学生对音乐知识的理解和内化，同时还可以集中学生的课堂注意力，让学生在参与游戏活动的过程中，潜移默化地培养自身的音乐节奏，从而实现音乐素养的有效培养。因此，教师在开展教学的过程中，需要针对性地进行游戏活动的设计，从学生的学习特征以及音乐节奏训练的实际内容出发，为学生创设各种各样的游戏活动，让学生在参与游戏活动的过程中获得良好的学习体验，掌握节奏训练的重要性。例如，教师在讲解音符等课程时，可以借助乐器进行演奏，然后让学生上台进行游戏表演，通过用手拍打节奏的方式让学生感悟音乐节奏。这种游戏方式既能够引导学生全方位地参与到游戏活动中来，也能够为学生创设轻松愉快的游戏环境。教师在开展音符教学的过程中，应当有效增强学生的游戏意识，让学生在潜移默化中接受音乐节奏训练，从而实现音乐素养的培养。

三、结语

综上所述，小学音乐教学开展节奏训练对于培养学生的音乐感知能力和鉴赏能力具有重要的价值，需要教师结合节奏训练教学的实际情况以及学生的个性特点更新教学理念，创新教学设计，不断强化节奏训练的教学价值，让学生在趣味性的教学引导下实现音乐素养的培养。

参考文献

[1]吴奕颖.小学音乐教学中的节奏训练方法探讨[J].知识文库，2022（20）：70—72.

[2]王珂.节奏训练在小学音乐教学中的应用策略探讨[J].小学生（中旬刊），2022（10）：46—48.