引言：

根据大数据调查显示：大多数幼儿仿佛天生就对栩栩如生的图片以及优美的音乐旋律所感兴趣，那么，我们进行推论：为什么不将这二者合二为一，形成一种新型教育方式呢？于是，便有了“音画”结合的教育方式的创新与出现。这一新型教育方式在幼儿园的实施过程中也得到了极好的反响，幼儿都对它产生了十分强烈的兴趣，在这一教育方式的实施时间内，个个都全神贯注，在生动有趣的“音画”结合活动中，让幼儿在一堂课中便可以直接学习到音乐、美术两门课程的内容，还能让幼儿大胆的表达自己内心的真实世界，并在其中不断的开阔自身的视野、提升自身的综合素质。

一、“音画”活动的现存“bug”以及解决方法

在帮助提升幼儿自身综合素质的过程中这一“音画”结合教育方式也暴露出了许多被忽略的“bug”：首先，“音画”结合这一方式可探讨出的点子非常多，但大多数都具有一个通病——天马行空，不具备可实施性，再加上这一方式的理论基础薄弱；其次，幼儿园对于教师的音乐素养要求不是很高，而导致音乐素养好的教师较少；最后，在幼儿园举办的“音画”结合的活动中，都不可避免的出现了偏向于“美术”一边等等。这也向“音画”结合这一新型教育方式提出了挑战。为了解决这些技术性上的“bug”，我们组对这一活动进行了进一步的探讨与研究——首先，对这一新型教育活动的理论基础内容进行丰富，对于有可行度的“天马行空”的音画结合活动方案进行人力、物力、财力上的支持；其次加强对教师的综合教课能力培训，提高教师的音乐、美术等素养；最后，“音画”结合——让音乐融入美术，美术贯通音乐，形成相辅相成，共同进步的这一教育方式创办的初衷，则是希望这一教育方式能够让课堂的神秘色彩更加丰富，更加的吸引幼儿的目光，从而调动幼儿的学习积极性，丰富幼儿的想象力、创作力，解放幼儿的天性^[1]。

二、“音画”结合课堂教学氛围

（一）音以动人，画以感人

所谓音乐，就是充分利用幼儿的听力，也就是听觉，来带动幼儿的感知力，提高幼儿的专注力；所谓画画，就是充分利用幼儿的视觉，让幼儿用眼睛来感知，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的想象力，二者相辅相成。教师们在“音画”结合的小课堂上各显神通创办出许多“音画”结合的活动方案并用之于实践：教师们在课堂上给幼儿播放音画结合的动画短片，让幼儿充分的体会当音乐遇上画画，会产生怎样有趣生动的“花火”，对音画结合小课堂有一定的了解与兴趣。这一“音画”结合的实践方式，让音乐色彩和美术感觉相通，丰富幼儿的课堂教学生活；其次在平时的休息娱乐活动中，教师也会在日常休闲玩乐的过程中组织幼儿参与一些音画小游戏，使其体验到“音画”结合的乐趣，让幼儿的想象力得到充分的展现与发挥^[2]。

（二）当旋律音乐遇上多彩画画

在“音画”结合的教育方式进行推广的过程中，教师们不断的克服这一条路上的“拦路虎”，并从中寻找到了这一教育方式的理论基础：寻求音乐和绘画的普遍综合，在赤橙黄绿青蓝紫的五颜六色之中，看见音乐的节奏和旋律——康定斯基理念。让组内教师更加坚信：当旋律音乐遇上多彩画画时，能够创造出“一加一大于二”的功效。教师们也开始不断的丰富自身的音乐、美术修养，对于“音画”结合也有了更加深刻的理解，从一开始的茫然无措，到现在的豁然开朗。教师们也探讨出了更多的具有可行性的“音画”结合活动方案。旋律音乐主要由——一个个音乐符号勾勒出动人的音乐；多彩画画主要由——点、线、面描绘出一幅幅生动形象的画。教师们在对“音画”结合具有丰富的了解之后，在音画日常的教学活动中，对于教学时长、教学方式的把握程度可谓是“如鱼得水”——一切尽在掌握之中。教师们也开拓了新的音画教学实践，如音画主题情境写生之《春游印象》——活动由教师进行组织，带领幼儿领略春天的景色之美。首先，引领幼儿步行到春游的地点：某大型公园的草坪上。其次，在小朋友全部坐好之后，由教师组织幼儿，带着他们边听音乐边玩“木头人”的小游戏：教师播放音乐《豆豆丁》，音乐开始则代表着游戏开始，音乐播放完则代表着游戏结束，当音乐停止时，教师会转头，音乐结束后，由幼儿进行回答： 当听到什么样的音乐时，老师会转头？一共转了几次？让幼儿在游戏过程中感受音乐突然停顿的同时，也可以尽情享受游戏带来的快乐，放松自己的身心。随后在小游戏结束之后，教师组织幼儿进行休息放松，让幼儿尽情的享受着视觉上的盛宴——大自然这一副美妙的画卷，体会着——大自然动听的歌声：风吹过的声音、树叶落地的声音……使幼儿认识到大自然的音与画，并根据自己认识到的大自然进行赏乐作画。本次活动，通过调动幼儿多感观参与活动（动口回答问题，动脑想象意境，动手描绘音乐，动身表现音乐）等最终使其理解音乐，感受乐曲中有突然停顿的特点，并大胆的根据音乐节奏用各种色彩表现春天里看到的美景，最后助推了主题目标的进一步实施。整个活动下来幼儿的参与度较高，教师营造了一种轻松愉悦的氛围，使幼儿能够在游戏情境中感知音乐的节奏特点。这一实践方法，有利于丰富幼儿的听觉、视觉，让幼儿感受到与平时所听到的、所看到的不同的音与画，培养幼儿的想象力、开阔幼儿的眼界，用大自然的音与画来引导幼儿看见日常生活中优美的音乐旋律、多彩画卷等等。这些小活动都极大的带动了幼儿的学习音画积极性，让幼儿对音画结合的世界产生浓厚的兴趣。

三、音与画相辅相成

（一）音乐之美、画画之美，美美与共

在教育模式不断发展的当今，幼儿教育更加注重幼儿的艺术领域发展，在艺术领域当中，音乐和画画是十分受幼儿所喜爱的。音乐的美：抒情、温柔、浪漫；画画的美：豪放、直接、刚烈。音画结合这一教学方式则很好的将这俩种美融合在了一起，让幼儿在体验音之美的过程中能够感受到画之美；在感受画之美的过程中能够领悟到音之美。教师也在探寻着新的音与画结合的活动方案，让幼儿体验到音画教学的快乐。教师们发现了当下的幼儿对手机上抖音、快手等短视频App软件中的视频音乐十分感兴趣，于是，在基于幼儿兴趣点的基础之上，教师们在网络上将幼儿所感兴趣的音乐进行筛选录制，在课堂上播放给幼儿听，让幼儿根据音乐的意境进行情境写生。在此基础上教师们发现大多幼儿对于那种有节奏点的音乐旋律十分感兴趣，于是，教师们准备了钢琴、尤克里里、非洲鼓等乐器，让幼儿根据弹奏的音乐旋律，来进行印象谱乐，绘制出自己根据音乐旋律心中所想的画面。有利于促进幼儿的空间思维想象能力，培养幼儿的视、听觉，带动幼儿的音乐审美能力提高^[3]。

（二）唱出音乐之声，绘出画画之美

在体验到音画之美，美美与共的过程中，教师们发现了让幼儿体会、感受到音画之美的最佳方法则是让幼儿自己动手，也就是拿起笔绘出画画之美，用歌声唱出音乐之声。教师在音乐课堂上教导幼儿用自己的歌喉来唱出音乐的旋律之美，幼儿美妙的歌声不一会儿便响彻在幼儿园之中，并将其中的画画之美传递给能听到歌声的每一个人；在美术课堂上教师们鼓励幼儿将自己所绘画的画，看成一个个可爱的音符标点，一连连成一串无声的音乐旋律。唱音乐之声，绘画画之美的这一音画结合小活动让教师们体会到音画是可以相辅相成的，有利于提高幼儿的创造动手能力，培养幼儿主动学习的积极性，带动幼儿的德智体美劳全面发展。

（三）音画之美，互利共赢

音乐的魅力在于它能够丰富幼儿的日常生活，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的全面发展；画画之美在于它能促进幼儿的审美能力提高，培养幼儿的创造、动手能力。在二者合二为一的“音画”结合的过程中，能够充分的让幼儿感受到音乐的魅力、画画的魄力，激发幼儿的审美情趣。教师在音画结合，互利共赢的过程中，创新出了新的音画实践小活动：在日常的美术教学活动当中，组织幼儿进行户外绘画，让幼儿在领略户外“小桥流水人家”美丽风光的同时将自己所看到的最喜欢的画面进行简单的绘画，在幼儿进行绘画的过程中，教师还给小朋友准备了优美的音乐，幼儿可以一边听着具有旋律美感的音乐，一边绘画着自己所看到的景色，在音乐与美术结合之中，陶冶自己的情操，开阔自己的视野；在音乐课堂中教师们在教幼儿唱歌、领悟音乐的魅力的过程中，会让幼儿绘画出一副副生动形象的歌词画卷，让幼儿一看到这幅画卷时，就能联想起一个个生动形象的音符，串连成一句句优美的歌词。让幼儿在音画结合小活动中，体会到音乐、画画的双重魅力，在这一实践活动中成功的实现了“避免”音画偏向任何一边的问题。有利于促进幼儿的创新思维能力提高，培养幼儿的审美能力，带动幼儿的全面发展，让音画之美，互利共赢^[4]。

四、结束语

对于幼儿的教育来说，“音画”结合这一教学方式，是必不可少的，它能够让幼儿在实践的过程中充分的体会到音画的魅力之美，促进幼儿的综合素质提高，带动幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 杨颖. 巧妙融合,有效整合 ——浅议音乐元素与美术活动的有效融合[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(044):P.1-1.

[2] 姚丽萍. 声中有画,画中有声——以《哈哈镜》为案例的美术与音乐的融合[J]. 新课程(综合版), 2019(9).

[3] 韩燕. 山林拾趣收获多,美术畅想创意浓——试论山林资源在幼儿创意美术活动中的运用[J]. 教育观察, 2019, 008(038):P.98-99.

[4] 张艳. 基于教科研训一体化的幼儿园创意美术组研训模式创新\\r——以太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园为例[J]. 音乐时空, 2019, 000(007):187-188.