一、民族音乐在中学音乐教学中的发展现状

(一)学生缺乏对民族音乐认同、保护和传承意识。

现阶段民族音乐弘扬并没有被学校单独地纳入到文化教育编码序列中,普遍存在的学生也没有接触到了民族音乐文化艺术,因此导致了学生对民族音乐传统文化的认知度低,思维能力差,因而使学生的民族音乐归属感和信任感缺少。而伴随当代新闻媒体方式的发展趋势,遭受现代音乐的冲击,五花八门的音乐形态,多样化的歌曲自然环境快速冲击着学生们的认知。

当代流行音乐蓬勃发展,中学生对流行音乐的认知更为普遍,中国传统民族音乐便渐渐的被忽视。此外现代音乐的高速发展,对当前院校音乐教学导致很大的影响。比如日常生活多见流行音乐的广为流传,流行音乐浅显易懂,格调简易，学生对各种各样流行音乐耳熟能祥,张嘴就来,这便对我校音乐教学里的民族音乐课堂教学形成了一定的冲击,使学生对民族音乐不了解,不自主,不探索,民族音乐传承意识匮乏。

(二)民族音乐教材资源匮乏

在学校普遍的音乐教学中,传统的民族音乐教学占比较小,音乐课时非常少;音乐教材资源匮乏且缺乏音乐应用,音乐教学的品质指标不敷明白,且音乐课程民族化具体内容缺少。在初中音乐课程的设置里,从音乐教学的总体到平时音乐教学课程的落实措施,都忽略了教学过程中不可以欠缺的一部分,就是各个地区的民族风格,并没有全面地发扬地区艺术文化网络资源的功效。

除此之外,音乐教学课程设计和传统文明行为没做到相照应,并没有制定出体现中国传统音乐的课程方式。因此导致同学们对民族音乐的认知不明了况。她们只是把学习民族歌曲、中国戏曲、器乐等相关信息作为一种娱乐消遣歌曲方法,没有将民族音乐文化创意作为一种与众不同的美学去学习和发扬,没有完全意识到了民族音乐在中国传统艺术文化中的关键位置和方向功效,并没有意识到历史时间授予她们的重任与使命。

二、民族音乐传承视域下开展中学音乐教学实践活动的路线讨论

(一)结合地方特色,开发民族音乐教材

课堂教学活动最重要的道具便是教材内容,教材是教师开展课程内容的重要指标,是学生掌握与学习最直观的辅助工具，内容设计确定学生学习的内容面与品质。在教学实践活动方面,学校要能够根据我国营销推广标准与地方文化,积极推进开发合乎教学目标的校本。在课堂教学中,教师要利用融合的场所,在标准前提下融进本地民俗文化,挑选新课程标准的内容与方法,科研教育教学成果,使学生深刻理解与学习民族专业技能,提供丰富多样的完备的学习内容，也一定要注意学生学习培训主体产生的影响。

学生是教学过程活动的主题，教师高度重视不一样学生的认知水准不一样,因此校本持续发展的内容在深度和广度上应适宜。除此之外,教师还应当根据自身学习的积极性与需求,制作出备受学生青睐的鲜明教学特点。在日常日常生活,教师能够发掘生活环境中最本质的民族精神实质,把音乐中存在的实质的情绪传递给学生,进而在民俗文化中感受浓烈的爱国精神、无私奉献红色精神等优秀品格,建立正确的民族思维能力,产生学生的民族维护和发扬意识。

(二)构建一支高质量水平的民族音乐教师队伍

我们应该提高教育教学工作能力,教师队伍管理是德育教育中不可或缺的一部分。团结一致适用出色课堂教学民族教师是办完课堂教学的重要,全是核心价值。初中生的民族认知能力彻底取决于教师的课堂教学,自已的专业水平和专业素质对教师水平和民族文化的传承有着非常大的危害。因而,在开展民族教育教学的探索与讨论时,首先把教师素养基建项目摆在首位,以建设高水平的民族教师团队为主要目标。

第一,提升学校目前教师的讲课水平。要注重与分析民族有关的基础知识,还可以通过探讨、学习培训、点评等多种形式去学习,真正具有做到高水平高素质的专业教师。

其次,学校要做到新鲜血液的注入,招聘民族音乐专业教师。对于民族音乐教育,考虑到学校现有的音乐教师专业水平能力不够的情况下,必定要对外引进一定的专业人才,招聘具有专业水准的高质量水平的民族音乐教师,为学校的教学工作提供专业的服务。

与此同时,更要注重教师队伍的创新与传承。师资队伍建设不是一天两天的,而是一个持久的,与时俱进、持续增长的一个过程。

三、民族音乐在初中音乐课堂中的渗透对策

借助多元教学方法融入民族音乐内容。

（一）“体验式”教学法

体验式的教学方式是指充分发挥学生的感官,让学生觉察到音乐视频的基本上特点,使学生掌握音乐本质的情绪,把自己置身音乐中意境之美,进一步体验到音乐文化艺术的无限魅力与价值。

具体的体验方法如下:

1、倾听体验

主要应用于赏析式教学策略。在教学中,老师要营造良好的音乐气氛,推动学生边听边体会,体会民族音乐中常包括的情绪,发觉民族音乐文化艺术的无限魅力,塑造学生的审美观念,塑造正确看待中华民族文化艺术正确意识,使学生对民族音乐文化艺术具备自身自己独特的更深层次的看法,体会到学习培训民族音乐文化艺术的快乐和美好等情绪。比如《黄河大合唱》《英雄儿女》等曲目,让学生在倾听音乐旋律中体验那类大气磅礴、英雄人物壮美的气魄。根据赏析音乐文化艺术著作,使学生可以获取更多的精神财富。

2、感知体验

学生观看教师进行演示或者使用直观的教学工具,使学生得到有效的感性认识,掌握和了解音乐一种教学策略。例如教师在教授民族音乐课程中,根据示范性歌唱、演奏音乐著作来让学生获得最直观的感性认识,在感性认识的基础上领悟民间音乐的艺术特点。能够最大程度地运用乐器的实际效果,使学生掌握各种各样不同种类不同风格中华民族乐器。老师可以利用乐器,直观地展现出乐器自身具有的特点与作用等,再叫学生细致观察试着亲身应用,既增强了学生的学习积极性,也使学生学习到更多的技能。另外,还可以组织学生参加实践活动,如面对面地观看民族音乐演出,直接地体会民间音乐的风格特征。

3、情境体验

老师给学生造就浓郁的场景,引领学生学习华民族音乐专业知识的一种教学策略。如:在课堂中构建各式各样民俗风情的气氛,播放视频具备地方特色的音乐,,给学生配戴多种多样款式多种多样样式的民族服装,玩乐各种各样民族乐器,这些。在这样的浓重的环境气氛下,使学生全面地认知音乐、体会音乐,提升学生学习培训中华民族音乐文化创意的能动性。

（二）以民族音乐教学实践活动活动为主的教学模式

课堂教学实践活动活动为主体的教学模式就是指:在老师的指引下,使学生亲自动手参加各类实践教学活动,并且在活动在实践中体会音乐、赏析音乐、恰当点评音乐的教学模式。

在中华民族音乐教学过程中,老师能通过正确引导学生,给学生给予一定的课程内容,强调具体研究总体目标,明确提出对应的学习要求,学生既能依据老师所提供的学习材料展开讨论,可以自己根据收集研究新的知识,在课程实践的过程中,引导学生提出问题,对所提问题进行深入交流,团结互助处理问题并获得学习到的音乐专业技能,把握更多音乐专业技能,开拓音乐文化视野,提高审美素养水平。

结语

中华传统民族音乐文化是传统式文化的本质构成部分,凝聚了中国人民智慧结晶,亲身经历数千年的高速发展构成了别具一格的艺术文化造型艺术。在初中音乐教学当中,引导学生认真学习欣赏民族音乐,既可以帮助学生认真体会民族音乐当中所蕴藏的深厚情感,还可以深刻感受民族音乐当中所包含的传统文化。因此,在初中音乐教学当中传承弘扬民族音乐文化,有助于永葆民族文化的活力。

民族音乐在中华大地扎根,有着中华民族的优秀的文化传统。“历史悠久的种籽,它生命的胎芽蕴含于内部结构,但是却只能在新时期的土壤中栽种。”老师需在没落遗失的边沿恪守,在便捷功利的兴盛里坚持不懈。

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