乐感是指个体对音准、节奏、速度、气息、装饰音、情感等构成音乐的要素的感觉。音高感、节奏感、和声听觉、旋律感等均属于乐感的组成元素。初中音乐教学应致力于科学策略，精心培育学生乐感，使其能精准捕捉音乐特质，领悟作曲家情感，进而在欣赏中汲取灵感，将个人风格融入创作与表现，让音乐成为表达自我、沟通心灵的桥梁。
一、初中音乐教学中培养学生乐感的意义
在初中音乐教学中，鉴赏是一项重要的音乐活动。教师通过开展优质的音乐鉴赏活动，不仅可以提升学生的乐感，还可以培养学生正确的审美观，提升学生的音乐素养。此外，教师在培养学生乐感的过程中，会对音乐中的人文元素加以适当改编，并通过一些特定的音乐活动来培养学生的音乐思维，这有助于学生建立正确的美学价值观，提高学生的音乐审美能力。
二、初中音乐教学中学生乐感的培养策略
（一）强化理论知识教学
理论知识教学是初中音乐教学的重要一环，也是学生把握音乐旋律、节奏的有效途径，有助于推动学生乐感的发展。因此，教师需要重视理论知识的教学。实践中，教师也要让学生参与知识建构活动，以此加深对所学内容的印象。同时，教师也需要通过引入动作、动画、设计问题、演唱或演奏乐句等方式，降低学生理解理论知识的难度。例如，在教授《七子之歌》这首经典歌曲时，教师可以巧妙地将理论知识融入教学之中，让学生在情感共鸣中深化对音乐理论的理解。首先，教师可以简要介绍歌曲的创作背景，即澳门回归的历史时刻与诗人闻一多的深情呼唤，以此激发学生的爱国情怀与学习兴趣。随后，教师可以引导学生分析歌曲的旋律特点，如如何运用五声音阶表达深情与哀愁，如何通过音高变化体现歌曲的情感起伏。这一过程不仅帮助学生建立了对旋律理论的感性认识，还让他们在实践中感受到理论知识的应用价值。为了降低理论知识的理解难度，教师可以采用多样化的教学手段。例如，引入动作元素，让学生通过身体律动来感受歌曲的节奏；利用动画技术展示旋律线条，使抽象的音乐理论变得直观可感；设计问题引导学生主动思考，如“歌曲中的哪些部分使用了重复手法来强化主题？”；或者让学生尝试演唱或演奏歌曲中的关键乐句，亲身体验音乐理论的实践魅力。通过这些活动，学生不仅能够更加深刻地理解《七子之歌》所蕴含的音乐元素，还能够在参与中建构自己的音乐知识体系，促进乐感的全面发展。
（二）组织校园音乐活动
适当组织校园音乐活动可以拓宽音乐教学的平台，并让学生受到活动的影响，积极参与课外的音乐欣赏、表现、创作等活动。为了通过音乐活动更好地培养学生的乐感，教师需要通过多种途径为学生提供指导和帮助，潜移默化地将培养学生乐感的细节工作渗透到指导环节中。在必要的情况下，教师还可以与其他学校的教师、音乐专业的高校学生进行合作，通过线上交流为学生提供有效的指导和帮助。实践中，教师可以音乐教学单元主题为切入点，组织校园音乐活动，也可以结合重要的节日、社会公益活动等组织校园音乐活动。
以《让世界充满爱》为例，教师可以围绕这首歌曲或以其为核心灵感，设计一系列音乐实践活动。首先，可以组织学生进行歌曲学唱，通过集体合唱或个人独唱的形式，让学生亲身体验歌曲中蕴含的温暖与力量，感受音乐跨越国界、连接人心的独特魅力。在演唱过程中，教师可以引导学生注意音准、节奏、情感表达等细节，帮助他们更好地把握歌曲的音乐特点与情感内涵。此外，教师还可以鼓励学生进行音乐创作，以“让世界充满爱”为主题，创作属于自己的音乐作品。无论是歌曲、器乐演奏还是音乐剧片段，都能成为学生表达爱心与美好愿景的载体。在创作过程中，教师可以提供必要的音乐理论知识指导，帮助学生将创意转化为实际的音乐作品，并在完成后进行展示与交流，让学生在相互学习中共同进步。为了增强活动的参与度和影响力，教师还可以邀请其他学校的教师、音乐专业的高校学生作为嘉宾或指导老师参与活动。通过线上或线下的方式，他们可以为学生提供更为专业的指导和建议，激发学生的创作灵感与表演热情。同时，与其他学校的合作还能促进校际间的文化交流与资源共享，为学生创造更广阔的学习与发展空间。
（三）积极利用乐器
在初中音乐教学中，教师培养学生乐感的方法应多样化。与传统的聆听音乐的方法相比，器乐教学能带给学生相对完整的体验。乐器进课堂是音乐教学的重要形式，它能丰富教师的教学手段，让学生拥有实际弹奏的体验。教师可以选取一些入门曲目，鼓励学生运用初步掌握的演奏技巧尝试演奏乐器。这不仅能巩固学生的演奏技能，还能提高学生的实践能力，激发学生的创新意识。教师可以让学生分组学习不同种类的乐器，使每名学生都有机会了解不同的乐器，提高不同乐器的演奏技能。课堂乐器教学按难度及教学要求不同，可以分为了解乐器的基本特点和掌握易于演奏的乐器两个方面内容。以了解乐器基本特点为目的的实物学习，主要以不定期地学习各种乐曲为主。这类乐曲通常使用单一乐器，如《帕米尔的春天》中的笛子、《二泉映月》中的二胡、《瑶族舞曲》中的长鼓等。在易于演奏的乐曲中，教师可以要求学生用熟悉的乐器或易于演奏的乐器模仿音乐片段、伴奏或简单谱曲。教师还可以根据自身的特长和演奏能力选择合适的乐器，在传统的聆听教学中加入实物乐器的讲解，对乐曲进行细致的分析和演示，增加音乐教学过程的细节和体验感，以激发学生鉴赏音乐的兴趣，提高学生的音乐感知能力。
三、结语
初中阶段是学生掌握基础音乐知识和培养良好乐感的重要时期。初中音乐教学中，教师要认识到培养学生乐感的重要性，结合教材高效传递音乐理论知识，通过强化理论知识教学、组织校园音乐活动、积极利用乐器等途径进行音乐欣赏活动，提升学生的乐感。
参考文献：
[1]冯雅.初中音乐教学中学生乐感的培养策略[J].新课程研究,2023,(07):89-91.
[2]杨颉瑜.在初中音乐教学中培养学生乐感的策略[J].名师在线,2023,(18):91-93.