理论是实践的引领者和创作的指导者，所以只有对理论的研究更加深入，才会在整体上对法学进行了解。法律人才的教育与培养必须从学生的学习主体性出发，提高学生的学习能力迫在眉睫。能力的评价和提升标准是不同的学习水平和状态，让本科生有效地完成各个层次的学习，是培养优秀法律人才的基础。

一、认识层次

对于学习者，尤其是刚刚进入法律专业的初学者来说，认识水平上的学习是一种非常有效的学习方法。对基本概念的理解，认知记忆是形成其他知识块和知识群体的基础。如果对概念不明确，可能无法与老师或同学进行对话，也不可能达到更高的学习水平。认识层次是架构的基础，但这个“基础”是基于大脑的，认识包括两个阶段：认知和记忆。在法学学习研究中要不断激发和加强认识学习。坚持专注于获取知识，才能实现转化和进行评价。在认识阶段，专业书籍的阅读应该是彻底的。这里涉及的阅读方法可以是泛读和精读，无论是第一章还是最后一章，我们都应该对关键章节采取系统正确的学习方法。在阅读学习法律知识的过程中，要注意高度集中精神，不断保持清醒的注意力，求精神上的稳定。阅读应该是有效率的。

二、理解层次

以认知知识为基础，整合和内化知识，根据自身的知识背景，找出概念中的重要因素，重新组织概念，进行更详细的分析和理解，在法律学习过程中建立相关的法律制度，概念理论之间有一定的联系。通过对知识观察、思考和类比的详细分析，在学习相关法律法规时，分析法律法规制定的背景，建立统一的知识体系和思维结构，解释复杂的规范，根据背景分析进行分类，加强对立法原则和立法目的的研究。在了解知识的过程中，可以逐步选择和分析相关案例，为实际问题提供切实可行的解决方案。理解是充分发挥其主观能动性的过程，是基础的内化、整合知识。如具体的法律定义，在学习原则时，我们最好问问为什么要做出这样的定义，为什么会有这样的法律原则。在本科教育阶段，在理解层面上有很多方法。例如，（1）理解重构。我们应该知道在我们的知识背景和认知结构中，具体的概念可以划分哪些要素，并绘制构成要素之间的关系图，如行政诉讼的概念是原告、被告、原因、目的、性质等要素。通过对这些要素的详细分析，我们可以实现对行政诉讼概念的理解。（2）实证理解。从“实证”一词的含义来看，包括四层含义：一是虚幻的对立即真理，二是无用的对立即有用，三是肯定的对立即怀疑，四是模糊的对立即正确。对事实调查的对象进行细致的调查，并根据实际情况找出其发展规律。 例如，如果我们研究行政法中的法律保护原则，可以通过分析这些法律的具体规定的实施情况来理解这一原则。通过对行政法规制定背景的分析，深化对立法原则和立法目的的学习，这实际上是建立在法学院有效的科学学习方法基础上的，建立系统和思维结构，设定分析事件的典型演示程序，为法律规范的应用提供统一和标准的概念和结构，为解决实际问题提供实践指导。

三、消化层次

首先，根据一定的标准对相关知识进行分类，然后根据各个知识点的逻辑延伸方向连接相关信息。消化层次不是教师向学生传授知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学生不是信息的吸收体，而是信息积极重组地主体。事实上，在心理学中，这也是一个“内化”的过程。首先，根据一定的标准对大量的教材进行分类，分析教材并解释问题。其次，提炼和综合，即在大量材料中确定它们之间的关系。最后，对材料进行全面描述，并理解它们的相关性。例如，一般规定与所有规定相关，原则与具体规定相关。“研讨式”教学模式实际上是促进学生有效“消化”的重要手段，在消化真理和知识的过程中寻找合作者。学生在教师的指导下将原有知识转化为新知识。法学的学习依赖于大量案例的分析，对实时热点的掌握，所以在消化运用时，要结合相关典型的事件，做到面面俱到。

四、质疑层次

大学生不仅要消化知识，还要在实践中学习和应用。本科学习阶段在法学研究中已经达到了应用的水平，但还不够，知识的认知与记忆、消化与应用就是学习和应用所形成的知识。学习法的最终目的不是利用已有的知识，而是思考学习过程中所学的知识，并在已有的知识层面上不断发展和创新，有必要对所学的知识提出问题，这是质疑层次中最重要的部分。它以前面层次为基础，充分发现问题的研究价值，节约研究时间，把时间和精力花在价值的问题上，不浪费精力，从多方面进行判断。一方面，查阅数据，确认哪些问题是完全缺乏研究的。另一方面，对于现有的研究，分析研究成果的水平属于初步研究，还是研究有改进的空间？我们可以从什么新的角度进行研究？选择合适的问题进行深入研究，并用自己的观点形成一种观点体系。质疑层次并不是为了与现有的观点形成矛盾，而是在质疑的过程中，充分发挥学生本身的能动性，充分应用自身学习到的理论知识，在质疑的基础上，达到对知识的熟悉，对概念的充分理解。

五、结语

综上所述，当下法学本科的学习的研究有了多层次的拓展，从认识层次，到最后的质疑层次，都要有效的进行法学的知识融合。对知识的理解，通过质疑、消化运用，可以更好地达到学习法律的目的。上述学习水平理论是在传统教学模式下提出的经验总结。不同层次的优化学习策略可以提高学生的法律推理能力，发现事实的能力。要深入探索层次间的理论结构，提高法律论证能力和实践能力。法学本科的学习，是构建大学生知识体系与应用体系的重要阶段，只有在法学本科阶段打下良好的基础，学生的专业素养才能得到有效的提高。

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