小学高年级学生一般可以很快接受全新的事物，在学习数学的过程中常常受到传统模式的约束，导致他们不断排斥教学内容，而微课形式可以充分激发其兴趣，促进传统模式的改变，利用新型的教学方式提高教学效率。本文借助微课的核心优势，将其运用到课堂教学中，主动探索行之有效的策略，希望能够充分提高教学效率。
一、小学高年级数学教学中微课的应用意义
（一）有利于完善教学模式
在小学数学课堂中使用微课，能够充分完善教学模式，实现传统教学方式的转变，使学生全面了解所学知识。在以前的小学数学课堂中，需要实现学生逻辑思维技能以及数字感知技能的培养，于是应该开展抽象知识教学，大部分学生在此过程中会不断丧失学习的积极性，整个教学过程极其单调以及乏味。大部分学生都失去了学习兴趣，小学数学教学成效并不好。通过有效使用微课，能够激发学生的学习主动性，针对相同的知识点，能够从若干个性能上呈现出来，使学生全面了解各种各样的知识，进一步实现反复学习以及理解，提升学习效果。
（二）有利于激发学生学习兴趣
由于小学生本身的年龄尚小，心智依旧处于发展时期，于是在学习过程中注意力很难集中，一般小学生很难学会数学知识，会不断失去学习兴趣。因此在小学数学课堂中有效使用微课，能够充分提高教学效率，实现传统教学方式的转变，充分展现难点知识，不断激发学生的学习兴趣，把以前乏味的知识进一步转化成形象的知识，全面调动学生的学习积极性。
二、小学高年级数学教学中微课的应用策略
（一）应用微课，学生突破重难点知识
在数学课堂中，重难点知识的讲解将耗费教师较多的时间与精力，重难点知识也是教师备课过程中极其重要的一部分。尽管教师会充足备课，但是也常常会出现课堂任务无法按时完成的情况。因为学生对于重难点知识把握不牢固，需要教师花费大量的时间进行讲解，这就导致课堂进度缓慢，讲透和讲完之间不能兼顾。因此，教师可以利用微课来平衡这一问题，在课堂中融入多个精简的微课突破重难点的内容，实现高效课堂，让学生更好地把握课堂所学的知识。例如，在学习“倍数和因数”知识时，很多学生存在学习困难的情况，因为本节重难点内容较多，很多学生在等价转换等方面都存在理解困难的问题。通过分析发现，这个问题是学生对基础知识掌握得不够牢固导致的。教师可以针对这一问题，在网上找到具有针对性的名师微课，带领学生学习。在几分钟的微课中，能够让学生更快地掌握基础知识，把握住重点内容；然后，教师在引导学生对教材中的例题进行分析后举出几个经典的例题，实现知识点的灵活运用。这样的学习模式下，学生能够查缺补漏，找到自己的不足之处，课堂学习效率明显提升。教师可以在课下与学生讨论运用微课后学生的感受和意见。学生反馈，微课能够帮助他们更好地把握重难点知识，并且能够提高学习能力和解决问题的能力。
（二）应用微课，引导学生自主思考
当前，教学目标和执行方案均以“确立学生主体位置、提升学生主观能动性”为主，并不局限于教师单一讲授这一途径。由此可见，在微课的讲授过程中，教师需要加强与学生之间的沟通和交流，明确学生的想法，引导学生自主思考，从而针对疑难点做出更有针对性的回馈。由于微课本身具有内容简单、主旨明确的特点，因此在教学导入环节、复习环节具有明显的优势。教师可以在教学导入环节，设计2～3个教学问题，以游戏、视频等方式通过多媒体展现出来，在此过程中学生所回答的答案正确与否并不重要，目的是提升学生的学习积极性，加深学生对所学知识点的具象印象，便于讲授环节的开展。例如，在学习“负数”这一课时，教师可以在课时讲授完毕，为学生播放温度计的使用方法，视频播放完毕向学生们提出问题，比如:当温度是负数的时候，温度是高还是低?学生自由回答后，教师不要急于给出答案，应让学生带着问题自行寻找答案，并在下次课前予以回答正确的第一人奖励。这样一来，不仅回答正确的同学会努力保持积极的学习状态，还能够间接促进其他学生再接再厉。
（三）完善微课制作手段
微课的制作手段直接影响教师的授课过程和学生的学习兴趣。如果利用微课时出现展示图片不清晰或是视频播放卡顿、无法正常播出等，都会使学生从内心产生排斥、抗拒等情绪。特别处于小学高年级阶段的学生此类特征更为明显。有些教师在课件选择时，往往会在互联网上选择成品课件直接应用。有些教师甚至对课件并不了解只是为了迎合形式而应付了事，导致本人无法掌握讲授进度和情况，学生自然也无从反馈，久而久之产生消极情绪。除此之外，还有很多教师在课前没有先行播放课件就开课，导致在讲课过程中时常出现音频变轨、视频画屏等情况，不仅延误教学进度，还挫伤了教师讲课的积极性，降低了学生学习的积极性。为遏制上述情况的出现，教师应当完善微课制作手段。在微课制作的过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，选择学生感兴趣的内容制作课程。例如，教师可以在“圆锥的体积”一课讲授中，利用Flash演示动画向学生展示圆柱的底面积与高同体积之间的关系，还可以在时间安排允许的情况下结合找不同的游戏，在多种形状中找到属于“圆锥”一类的物体，找到图片中所隐藏的数字计算出其体积。教师在整个讲授过程中需要明确，只有对微课教学环节做出有针对性、趣味性的设计，才能够发挥它的最大效能，实现知识的延伸。
三、结语
总之，微课对小学高年级数学课堂教学具有极大的作用。因此在课堂教学中教师就要充分掌握微课的具体运用策略，以激发学生的学习主动性，让学生充分体会到学习数学知识的快乐，进而在微课教学中有效掌握数学知识。
参考文献：
［1］殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略［J］.学周刊，2018(1):148－149.
［2］万广涛.小学数学高年级教学中微课的应用与建设［J］.小学科学:教师版，2017(12):25.