小组合作学习是新课程改革提出的重要学习方法，能最大程度将学习的主动权归还给学生，调动课堂氛围，增强学生共同学习意识，提高学生团结协作能力。受应试教育的影响，小组合作学习存在任务设立不合理、小组划分不科学、教师缺乏有效指导与监督等问题，导致小组合作学习效率低下。本文围绕教师创新小组合作学习的方式，浅析了小组合作学习法在小学课堂教学中的运用。
一、合作学习的内涵
合作学习是一种以学生为中心的教学方式，它的主要目的在于培养和发展具有独立思考能力的人才，使其能够在小组内进行学习，从而提高团队的整体素质。合作学习的核心是以学生为主体，教师在组织课堂的时候，要充分考虑到每个同学的个体差异，让每一个人都能参与到其中，这样才能使课堂的氛围更加活跃，让每一位成员都能感受到自己的存在感。合作学习的过程中，我们可以将其分为三个步骤：首先，明确目标，确定好任务，然后根据要求，制定合理的计划，最后由全体同学共同完成。其次，对所要解决的问题，通过讨论，分析，解决问题，最终达成共识。最后，评价，反馈，总结，不断改进，直到达到预定的效果。这也就是合作学习的本质。在小学数学的自主探究中，合作学习的实施，需要师生之间的相互配合，只有老师和学生的积极性得到调动，学生才会更加主动，更加高效地参与到合作学习中去，整堂课的教学效果才会更好。
二、小组合作学习过程中存在的问题
小组合作学习法在小学数学课堂教学的运用具有一定的问题，主要表现为如下几个方面:第一，任务设置不够合理，数学知识比较抽象，学习目标过于庞大，教师在布置任务过程中，未注意布置任务的层次性和趣味性，不能引起学生合作探究的兴趣;第二，小组构成缺乏科学性，部分教师忽视了学生的个体差异，划分小组时比较随意，难以发挥不同学生的长处;第三，缺少情境设置，教师在教学过程中没有为学生创设相应的学习情境，引导学生积极参与到小组合作学习中;第四，缺乏教师的有效指导，开展小组合作学习时，部分教师缺乏对小学生能力水平的全面了解，忽视学生自主学习过程中的答疑解惑环节，学生难以切中小组合作学习活动主题。
三、小学数学教学中小组合作学习的应用策略
（一）以小组合作的方式优化小学数学自主探究课堂
在合作学习背景下，教师可以通过小组合作的形式来进行教学，让学生在课堂上积极发言，并与其他同学交流讨论，共同进步。在合作学习中，学生的学习是以自我为中心的，在小组成员的共同努力下，完成教学任务的过程。因此，在合作学习的课堂上，教师要根据每个学生学习的共同特点，设计合理的问题，让每一位同学都能参与到讨论中来，从而促进他们的发展。例如，在《简单的周期》的课堂上，老师先让学生们观察黑板上出示的几组不同颜色的小球，让学生们猜一猜这几组小球接下来会出现的小球分别是什么。因为小球的排列是有规律的，所以学生能够很快猜出接下来的小球是什么。接下来教师就引导学生进行小组合作学习，在小组里说一说自己的猜想，并说一说猜想的依据是什么。这样的方式不仅能调动小学生的兴趣，还能使每一位参与的人都得到锻炼，同时也提高了学习的效率。
（二）据学生情况设计不同的学习内容，优化小学数学课堂
在合作学习背景下，小学数学课堂教学中，教师要根据学生的认知水平和知识基础，设计出符合不同学生的学习内容，让每个小组的成员都“有话说”，让每一个学生产生积极主动参与到课堂活动中来的兴趣。首先，在合作探究的过程中，要保证每一名学生都有自己的想法，不能盲目跟风，也不可一味地追求标准答案，而忽略了合作的意义。其次，要注意的是，合作学习的实施是需要一定的条件的，比如说，老师的指导作用，师生之间的配合，以及学校的支持等。在合作学习的过程中，教师要对学生进行合理的评价，以了解他们的学习情况和学习态度，从而为下一步的教学活动提供参考依据。在评价的时候，要注意方式方法，不能只看结果，也要注重反馈，及时给予指导，小组成员之间的相互评价，是合作学习的一个重要环节，也是最基本的要求。在合作的课堂中，每个人都有自己的优势，所以，我们可以通过对每一位同学的表现来判断他的优劣，并以此作为基础，制定出相应的奖励机制，鼓励大家互相监督，共同进步。对于不同年龄的学困生，应该采取不同的评价标准，因为随着年级的增长，学困生的水平会逐渐下降，因此，根据学困生的心理特点，应采用灵活多样的评价体系，如：自我评估、同伴交流、集体评议等。同时，还要关注每一名学生情感态度的变化，并适时加以修正。最后，教师还应对合作学习的课堂上出现的问题予以反思，并提出改进的措施。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用合作学习的优势，结合学生的实际情况，制定符合本班学生的学习目标，使其能够在合作学习的环境中完成对知识的理解和掌握。
（三）创新教学内容
在合作学习背景下，小学数学教师要想有效开展自主探究式教学，就要改变传统的教学模式，创新教学内容。以学生为中心。在进行小组合作学习时，要以学生的发展为基础，让每个同学都能参与到其中，并能对自己的学习成果做出评价。在课堂上，不能只是传授知识，还要教会学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。同时要注重实践，通过实际的操作活动，让学生能够将所学到的理论运用到生活中，并解决遇到的问题。如在《大树有多高》这一课时，可以带领学生走出教室，让学生观察不同大树的影子长度。然后抛出问题：你觉得大树的影子长度和本身长度有联系吗？你打算怎样测量大树的高度呢？接着学生就进行小组合作学习，通过讨论得出测量的方法，不同的小组间也可以进行辩论。这样的学习方法不仅激发了小学生的积极性，还锻炼了孩子的动手、动脑、观察和思维等方面的综合素质。数学的应用性很强，因此，我们必须要加强对课堂教学方法的创新，才能提高课堂的效率。
三、结语
小组合作学习方式能够在很大程度上发挥学生的主体作用，激发学生的积极性，助力教育回归育人本质，促进学生的健康发展。因此，在小学数学教学中，教师要合理利用小组合作学习，设置适当的小组合作任务，引导学生在小组合作中充分发挥自己的优势，提升学生的合作能力，强化学生的团队合作能力，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率和质量。总之，小组合作学习是紧跟时代步伐提出的一种教学方法，教师要结合时代变化持续革新理念，与时俱进，使小组合作学习在小学课堂中起到应有的效果，提高课堂教学的效率和质量，达到预期设想的教学目标。
参考文献
[1]廖宇兵.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用[J].数学学习与研究，2020（23）：52-53.
[2]吕武.导学式小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].山西教育（教学），2022（7）：17-18.