一、在高中生物学习中探究性学习的作用
（一）高中生物学习的现状分析
大多数学生学习生物知识时不具备知识关联的思维和能力，导致个人的整个高中生物理论体系比较松散，在学习部分生物知识后没有进行其他部分知识的预习和回顾，生物学习的整体效果比较差。在高中阶段学习知识内容大多数为考试做准备，也忽略了课程内容知识的灵活运用。学习生物知识和实验结论的过程应该得到教师和学生的关注，但当前高中生物教学更多执着于让学生死记硬背实验结论、让学生通过枯燥的板书了解生物结构，一些教师虽然很注重生物实验的重要性，但由于学生本身的学习方法有问题，生物实验教学变成理论课程观看资料，大多数学生很少能够接触到生物实验，更不了解生物理论内容的来源。
（二）探究性学习的概述
学生在学习生物知识过程抓住课堂学习的某个问题作为生物学习的突破口，首先要对生物学习过程中不理解、不明白的内容提出自身的质疑，并且提出该内容所存在的问题，在问题提出后要迅速寻找问题对应的材料自主进行大量的调查研究活动，再对研究后的内容材料进行深入的分析解剖，寻找发生问题的根源，根据实际提出合理的解决方案，最后在课堂中与其他同学交流自己探究的内容和解决方法，表达自己的探究过程，多参与不同形式的探究学习活动，在活动的过程中获得新的知识。
（三）探究性学习在生物学习的作用
高中生物学习过程中有大量实验性、开放性的知识探索内容，教师引导学生进行探究性学习有利于学生自主掌握部分简单的生物学知识，并且逐步研究生物学习内容，知识难度从浅到深，不断了解生物知识，培养生物学逻辑意识。在探究性学习过程中，学生阅读生物学相关内容材料，了解生物学科的历史知识、生物生存发展规律，激发学生进一步了解生物发展的兴趣；通过对生物问题材料的实验对比分析活动，培养学生的逻辑思维，建立学生的学习对比思路，通过对比寻找生物生存发展的明显规律，最后归纳出自身对生物学习内容的总结和理解。这样的探究性学习过程能够促使学生获得生物学习的系统概念，将不同方面的生物知识通过探究学习共同联通。探究性生物学习是学生学习生物的新方法，要以学生本身学习的情况和内容进行适当的引导，逐步要求学生保持探究性、实践性、自主性的学习习惯。
二、培养探究性学习的教学有效措施
（一）以科学家为榜样，突出科学探究方法
高中生物课本中有许多著名的生物学家故事，通常与其成名的生物实验共同出现在课程内容中。激发学生探究生物实验的奥秘可以运用榜样的力量，以科学家善于提出问题、坚持研究分析实验活动的科研精神，引入科学实验概念，介绍相关的生物实验方法，让学生对生物实验活动有具体的了解。与此同时，教师导入探究性学习的概念，鼓励学生多 多了解生物学家的故事，树立一个生物学家偶像与生物学习目标，以探究精神对待生物学习。
（二）构建生物实验情景，引导学生参与
在了解生物学家的实验活动后，教师也可以自主设计一个生物实验情景，鼓励学生变身生物学家自主进行和参与生物实验。
（三）紧抓实验过程，强调学生思维培养
高中生物实验教学具有较强的逻辑性，要根据科学探索过程逐步进行实验研究，提出实验问题是整个实验教学需要强调的重点。大多数学生能够抓住实验的过程和结论分析，却不知道如何进行提出问题。教师要解决这个问题，需要培养学生的思维敏锐性。教师可以引导学生在生物实验过程关注一些意外现象，鼓励学生反复进行求证实验，对一些思维敏锐的学生要提出适当的引导，鼓励学生用自己的方式表达自己的见解。
（四）重组教与学，以学生为中心
以学生为中心，主要是强调学生在课堂中是学习的主体。所以在教学过程中应该发挥学生对于学习的积极性，为学生创造良好的学习条件，让学生在学习时达到最好的学习效果。在这个过程中，教师应该注意在课堂上要引导学生思考生物知识的原理和来龙去脉，帮助学生学习更多的新知识，让学生知道新知识如何应用。最后，教师应该帮助学生构建有关于学过知识的生物体系，让学生将每一条知识更加清晰明了，也便于学生在未来复习时能有计划。在教与学的过程中，教师还可以创设情境帮助学生的探究生物知识的欲望更加强烈，引导学生学习更多的生物知识，让学生了解生命的规律是什么样的，并且在这个过程中多媒体技术还可以帮助学生了解生命的发展历程和每一个人身体里面器官的作用。
（五）开展课外活动，帮助学生巩固知识
课外活动是课堂教学以外的重要教学方式，能够帮学生更好的将知识巩固，让学生有更深的印象。对于高中生物探究性学习来说，教师不仅仅让学生在课上学习知识，还要让学生去课外参加活动，引导学生在活动中对生物理论知识理解的更加深入。除此之外教师在生物探究性学习的开展过程中应该根据每个人的不同举办不同的活动，在保持对活动产生兴趣的同时，提高学习效率，让学生真正的理解生活和生物知识之间的联系。
结束语
综上所述，生物学科是当前高中教学科目中属于逻辑性比较强的科目，在生物理论知识教学与实验项目教学上需要教师根据科目课程的关联性进行紧密安排。大多数学生在初中阶段已经初步了解生物的部分基础知识，但掌握程度不一，对生物实验了解比较少，进入高中阶段后再次学习生物可能会有短暂的不适应，生物课程体系比较庞大，对学生学习生物造成了“理论内容学不到，实验知识用不上。”的尴尬处境。探究性学习是当前高中生物教学改革探索的方向。
参考文献
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[2]周丽君.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新智慧,2020(31):11-12.
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