引言
从小学开始，学生就开始接触数学，一直到高中，数学一直是学生学习中的难点，但是数学却是学生必须要掌握的一门学科。在小学阶段的数学中，主要是以计算为主，但是小学生并不能准确地理解计算的含义。所以在小学阶段培养学生的计算能力非常重要。如果学生连基本的计算能力都没有，那么他们在以后学习中所遇到的问题将会越来越多。在新课改后，计算能力逐渐被纳入到了小学数学教学中，但是并没有得到教师的足够重视。在新课改背景下，教师不应该只关注学生知识技能的提高，还应该注重学生核心素养的培养。因此，如何培养与提高学生的计算能力也是小学数学教师需要考虑和解决的问题。
一、加强学生对数学的兴趣
数学是一门逻辑性很强的学科，虽然数学公式比较多，但是学生如果在学习过程中不重视基础知识的掌握，只会让他们在计算过程中遇到困难，从而影响到数学成绩。因此教师要在教学过程中加强对学生学习兴趣的培养，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样才能让他们积极主动地参与到数学学习中去。例如：在进行“小数除法”这一知识点的教学时，教师可以将教材中有关“小数除法”的内容与实际生活相联系，通过这样的方式来激发学生学习的兴趣。此外教师还可以根据小学生的认知特点来进行教学设计，在教学过程中可以结合生活中的具体事例来让学生对知识点有更深刻的理解。通过这样的教学方式可以让学生更好地理解这一知识点，并且培养他们对数学学习的兴趣。
二、加强学生计算技能训练
计算是小学数学中的重要组成部分，是学生学习数学的基础。在新课改的背景下，教师在进行计算教学时要更加注重对学生计算技能的培养。如果学生连最基本的计算技能都没有掌握，那么他们在以后的学习中将会遇到更多的困难。因此，教师在教学过程中要注重对学生计算技能的培养。教师要根据小学生的实际情况，对学生进行有针对性的训练，让学生能够灵活运用所学知识进行计算，以提升学生的计算能力。
比如，在进行小学数学口算教学时，教师可以让学生通过摆小棒、列竖式、读数字等方式来提升学生的口算能力。在口算的过程中，教师要引导学生找到一些简便方法，让学生能够快速、准确地完成口算，在这些方法中，有的方法比较简便，教师要加强引导；有的方法比较复杂，教师要帮助学生进行简化。另外，教师还要让学生多进行口算练习，这样不仅能够锻炼学生的口算能力，还能够有效提升学生的计算能力。
三、加强学生对笔算与估算的结合
在数学计算过程中，除了需要对数字进行计算之外，还需要对数的大小、数的组成和运算顺序进行判断，而笔算则是这些判断的主要依据。因此在数学教学中，教师要让学生掌握笔算的方法，让学生养成良好的估算习惯，以此来提升学生的数学计算能力。首先，在计算时教师要引导学生用估算的方法来进行计算，让学生将笔算中得到的结果和估算结果进行对比，以此来发现笔算过程中存在的错误。其次，教师可以要求学生对一些比较简单的数学计算题目进行估算，让学生用估算的方法来进行计算。最后，在计算时教师要让学生保持良好的书写习惯，并且要让学生掌握一些基本的数学运算方法，以此来提升学生对数学运算方法的掌握程度。在平时教学过程中，教师要让学生在课后多进行估算练习。比如在进行加法、乘法和除法运算时，可以先让学生对相应的加减法进行估算，然后再进行计算；在进行减法和除法运算时也可以先让学生对相应的结果进行估算，然后再进行计算。
四、鼓励学生用多种方法进行计算
小学数学教学中，教师在培养学生计算能力的过程中，要鼓励学生用多种方法进行计算，可以将多种方法与一种方法结合起来。这样不仅能够提高学生计算的速度，还能够让学生对计算方法有一个深刻的认识。在教学过程中教师可以对学生进行分层训练，不同层次的学生采用不同的方法进行训练。例如，对于那些计算速度较慢的学生可以采用口算训练法进行训练，这样能够提高他们的计算速度，从而达到提升其数学综合素养的目的。在小学数学教学中教师要引导学生用多种方法进行计算，在进行训练时要将多种方法与一种方法结合起来，这样能够提高学生的计算速度，也能够提升学生的数学综合素养。
五、在教学中培养学生养成良好的习惯
教师在教学过程中要帮助学生养成良好的习惯，这样可以提升学生的学习效率，促进学生全面发展。对于小学生来说，他们的理解能力较弱，而且注意力不容易集中，因此在进行数学计算时，常常会出现错误，这就需要教师帮助学生养成良好的学习习惯，这样可以提升学习效率。教师可以根据小学生的实际情况制定合理的教学方案，利用游戏化、趣味化、生活化等方式激发学生学习兴趣，同时教师也要加强对学生学习习惯的培养。
六、培养学生细心审题和检查的习惯
在小学数学教学中，学生的计算能力和平时的练习有很大的关系，而很多学生都存在着粗心的现象，这是由于他们没有养成良好的审题和检查习惯所造成的。在计算时，学生经常会出现一些错误，例如计算过程中出现一些小错误，计算结果也有一定的误差等等，这些都是因为学生没有养成良好的审题习惯所导致的。因此在数学教学过程中教师要注重培养学生审题和检查的习惯。首先，教师要教会学生认真读题。在解题前教师要让学生认真阅读题目，并且要求他们读题时仔细、认真。在解题之后教师还要让学生自己检查解题过程中所出现的错误，以避免在以后的计算过程中出现同样的错误。其次，教师还要加强学生对计算方法的理解。在计算方法的选择上，教师要让学生根据题目内容选择合适的计算方法，不要盲目地选择一些不合适的方法，要让学生明确各种方法之间的差异以及使用范围，如加减乘除的计算方法，就有可能在同一道题上用到两种或三种计算方法，这时就需要学生对各种计算方法进行区分。
结语
通过对小学数学教学中计算能力培养与提高的研究，我们发现了其中存在的一些问题，而在对这些问题进行研究分析之后，我们能够认识到学生计算能力的培养与提高是一个长期的过程，需要学校、教师以及学生多方努力，需要家庭、社会共同参与。因此，我们不能仅凭一时的教学效果就对学生的计算能力进行评价，而应该在培养与提高的过程中不断反思教学，不断进行调整，让学生能够在一个比较轻松的环境中掌握数学知识，并且养成良好的学习习惯。这样才能够让学生在掌握基本知识和技能的基础上，真正提升自己的计算能力，为将来学习更多知识打下坚实基础，为学生的终身发展打下基础。
参考文献：
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