提升小学数学教学质效，关键在于运用互动式教学。教师应尊重学生的主体地位，融合现代教学手法，展现数学魅力，强化学生数学素养，助力其全面发展。实施交互式教学，旨在点燃学生的学习兴趣，提升其学习自主性，让学生在数学探索之路上行稳致远。
一、互动教学在小学高年级数学教学中应用的意义
在传统教育模式中，教师往往占据主导地位，学生则处于被动接受知识的状态。然而，随着教育理念的不断进步，我们逐渐认识到，只有通过教师与学生之间的积极交流互动，才能真正激发学生的学习热情，促使他们积极参与课堂活动，充分表达自己的观点和创意。互动式教学方式为这一转变提供了有效途径。在这种模式下，教师可以将学生分成若干小组，并分配具体的学习任务。小组成员之间需要相互交流、协作，共同完成任务，这不仅能够增强他们学习的自主性和互动性，还能培养团队协作精神和沟通能力。在课堂上，学生之间的互助合作使得学习氛围更加活跃。他们相互启发、相互补充，共同探索问题的解决之道。这种学习方式不仅有助于取得一致的学习成果，还能让学生在互动中相互学习、相互借鉴，从而不断提升自己的知识水平。同时，教师也能在互动过程中及时了解学生的思想动态和学习状况。通过观察和倾听，教师可以发现学生在学习上遇到的困难和问题，并及时给予指导和帮助。这种个性化的教学辅导能够更有效地帮助学生完成学习目标，提升他们的学习效果。
二、互动教学在小学高年级数学教学中的应用
（一）构建和谐师生关系，营造积极互动课堂氛围
在小学生直观感性的认知模式下，外部环境氛围对他们学习态度和学习效果的影响尤为显著。为了触动学生的兴奋点，教师需要转变传统的师生关系，从单向传授转变为双向互动。例如，在教授长方体、正方体的特性时，教师可以先通过实物展示或多媒体展示，让学生直观感受这些几何体的形状和特点。随后，教师可以引导学生进行小组讨论，让他们自行探索长方体、正方体的面、棱、顶点等要素，并鼓励他们相互分享自己的发现。在营造浓厚的教学氛围方面，教师可以设计一些有趣的互动游戏或实践活动。比如，让学生用纸张制作长方体、正方体的模型，通过动手实践来加深对几何体结构的理解。或者，教师可以设置一些寻宝游戏，让学生在教室或校园内寻找隐藏的长方体、正方体物品，激发他们的探索热情。通过这些互动活动，学生的互动意识被唤醒，互动热情被点燃。他们不再是被动的接受者，而是成为知识的探索者和发现者。在互动过程中，学生之间的思维碰撞和观点交流，不仅有助于他们深入理解长方体、正方体的概念，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力。
（二）实施互动教学，融入情境式教学法
在数学课堂上，教师巧妙地将情境教学与互动课堂相结合，为学生打造了一系列生动有趣的学习体验，特别是在教授分数加减法这一难点时，这种方法更是发挥了显著效果。为了让学生更直观地理解分数加减法的运算规则，教师设计了一个贴近学生生活的情境故事。故事围绕着一个分蛋糕的场景展开：小明和小华共同分享一个蛋糕，蛋糕被均匀地切成了若干份。教师引导学生思考，如果小明吃了蛋糕的1/4，而小华吃了蛋糕的3/8，他们两人一共吃了多少蛋糕？还剩下多少蛋糕没有吃？通过这个故事情境，学生迅速被带入到课堂学习中，他们纷纷开始用纸张模拟分蛋糕的过程，尝试着自己进行分数的加减运算。在互动环节中，学生之间互相交流自己的计算结果和思路，教师则适时地给予指导和纠正，确保每个学生都能准确掌握分数加减法的运算方法。此外，教师还利用视频资源，展示了分数加减法的实际应用场景，如购物时计算折扣、分配任务时按比例分配等。这些视频不仅丰富了学生的知识面，还激发了他们运用所学知识解决实际问题的兴趣。通过这样的情境教学与互动课堂相结合的方式，学生对分数加减法的认知能力得到了显著提升。他们不仅掌握了运算规则，还学会了如何将知识点迁移到实际应用中，提高了自己的理解能力和解决问题的能力。
（三）融入游戏化元素，增强教学互动性
面对一群性格活泼、对枯燥学习内容易产生抗拒的小学生，教师在教授折线统计图这一数学概念时，需要采取别具一格的教学策略，以点燃学生的学习热情，使他们在数学的海洋中畅游并找到乐趣。在课程的开篇，教师摒弃了传统的讲授方式，而是巧妙地设计了一个生动的互动游戏——跳绳比赛。学生们被分成若干小组，每组轮流进行跳绳，教师则记录下每组的跳绳次数，并快速地将这些数据整理成简单的表格。当学生们还沉浸在比赛的兴奋中时，教师适时地提出了一个问题：“我们如何更直观地展示这些数据，让大家一眼就能看出哪组跳得最多，哪组进步最快呢？”这个问题瞬间激发了学生们的思考。在学生们的好奇心和求知欲的驱使下，教师自然而然地引入了折线统计图的概念。随后，教师鼓励学生亲自动手，将表格中的数据转化为折线图。学生们兴致勃勃地拿起画笔和纸张，一边回忆着比赛的激烈场景，一边认真地绘制着代表各组跳绳次数的折线图。在绘制的过程中，学生们不仅对折线统计图有了初步的认识，还通过对比不同组的折线图，直观地感受到了数据的变化趋势和差异。
三、结语
随着新课标的深入改革，小学数学教学亟需摒弃传统单一的教学模式。教师应采用创新方法，强化师生间的互动合作，通过互动式教学有效传授知识点，着力培养学生的数学综合素养。鉴于小学生活泼好动的天性，教师在教学中应充分尊重并顺应这一特点，坚持以学生为主体，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索数学知识，从而在互动与合作中不断成长。
参考文献：
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