随着科技的发展，现代化的技术也逐步在教学应用中得到推广，尤其是多媒体技术，受到越来越多的教师和学生的青睐。多媒体技术不但可以使课堂的教学方式更加多元，并且由于它具有生动性和直观性，学生对教学内容更加容易接受，教学效果也更加明显。高中生物是一门非常重要的课程，它比其他的课程有更多的概念需要通过图片、音像等多媒体的方式去体现。因此，多媒体技术在这门课程上有更大的发挥空间。
1、高中生物教学现状
多媒体信息时代的不断进步与发展，之前的“粉笔加黑板”的教学方式已经落后，而生物学是一门与实际生活密切联系的学科，从简单的细胞到复杂的生态系统，它涵盖的知识面非常广，用传统的教学方式很难直观系统地把知识讲授清楚。而多媒体教学，能利用文字、图片、音频等辅助工具生动形象、系统性地把知识点呈现在学生面前，方便学生理解记忆。多媒体教学与高中生物教学有效整合，能发挥学生的主体地位和教师的主导地位，充分调动学生学习兴趣，促进探究性学习。因此，研究高中生物教学中多媒体教学应用状况，帮助学生高效掌握知识和教师现代化教学具有重要的现实意义。
2、多媒体教学在高中生物教学中的应用
2.1提升学生对生物的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”传统生物教学光靠教师的口说模仿以及简单的挂图和模型，很难吸引学生的兴趣，致使课堂气氛枯燥乏味，学生学习成绩低。生物教学是关于一个个活生生的生物，如果将相关教学内容以一个个生动的画面展示出来，必将极大地激发学生学习生物的兴趣。多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合他们心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式符合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。教师可以从网上下载视频、图片及文字说明，在适当的时机展示给学生观看，让学生直接在头脑中形成深刻的表象，帮助学生建立起生物知识体系。教师除了自己收集材料，也可以发动学生或者从网上收集，或者利用多媒体设备从实际生活中收集。比如，多数家庭拥有数码相机或摄像机，可以鼓励学生去拍摄相关生物的图片，录制某种生物的生活片段，激发学生参与生物小组活动的兴趣，增加他们环境保护的意识，从知识和品德双方面得到提升。
2.2丰富课堂内容，提升课堂效率
传统教学，传统的教学模式，累死老师，学生依然难以理解。老师虽然讲解的很多，但是对于高中生物来说，很多知识点，无法用语言来描述，而使用多媒体，强大的图形声像作用于学生的多种感官，让学生睁大眼睛，细心观察，更能帮助学生理解。同时，多媒体缩短了学生理解的时间，可以加快教学进度。多媒体能够打破时间、空间的限制，将各种与上课重点内容相关的视频、图片、文字展现在学生面前。多媒体让学生从各个方面理解课堂知识，提高他们的课堂学习效率。学校在几个教室里配备了多媒体电脑、大屏幕液晶投影，购置了许多与教学有关的VCD光盘，生物科是得益最多的，因为自然、生物是世界共同关心的问题，没有国界的、语言的障碍。就像《动物世界》这个众所周知的节目，笔者把它搬进课堂，讲生物的多样性，可把介绍非洲草原的片段放出来；讲生物的适应性，可以放上一段“地球的南极”，让学生了解南极，理解生物是如何适应自然的，达尔文的“自然选择”为什么会得到大部分人的认同。
2.3能突出重点和难点，帮助学生提升学习效率
传统的教学模式，都是老师根据书本来说重点难点，书中的知识点太过于零碎，学生记忆，理解来时哦都非常困难。很难系统的清楚的看到重点、难点。
多媒体技术可以解决常规教学中的难题，可以有目的地突出教材的重点知识，突破教材中的难点概念。对于一些较复杂的较难的内容，需要学生想象理解的，可以借助多媒体，也就是有目的、有选择地使用多媒体教学。如细胞的有丝分裂、细胞的减数分裂、基因工程、细胞免疫、体液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌体侵染过程等内容，通过多媒体教学的动感化表现手段和艺术的完美结合，能使学生看得清楚，理解得透彻，效果特别好。因为多媒体课件是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学软件，它突破了传统的媒体限制，以其随机、灵活的特点，使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力，对学生而言大大降低了学习的难度，增强了学习的主动性，能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
2.4多媒体的可视性，能增强学生的理解和分析能力
生物教学也是一门实验学科，课堂有很多的演示实验，学生通过观察演示实验过程，理解实验现象，分析实验结果，得出实验结论。而限于课堂所处位置，并不是每名学生都能清晰地观察到实验现象，因此妨碍了学生对知识的理解，致使演示实验流于形式，并不能起到很好的效果。而应用多媒体就能克服这个障碍。教师可以利用多媒体展示台展示实物或演示实验，全体学生就能通过屏幕观察到整个演示实验，观察效果明显增强。教师也可以将演示实验提前做好课件，这样在授课过程中就能够随时调控实验进度，随时向学生提问，帮助学生有目的地观察实验，把握重点知识要领，避免观察的随意性和盲目性。使学生带着问题去观察，去思考，更加提高学生的理解、记忆能力。同时，教师可以将录制好的课件到多个班级进行放映，既减少教师的劳动强度，又减少教学资源的浪费。
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用Flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。再例如，在高中生物教学中，染色体一节可以说是非常抽象，如果制作成Flash动画，就能让学生比较清晰地观察到其中的关系，利于学生记忆。
3. 结束语
作为新兴的教学手段，应该在高中生物课堂教学中发挥最大的优势。多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系。在生物教学中，既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。
本文立足多媒体在高中生物课堂教学中的应用分析，从学生的学习兴趣、突出难点重点、可视化学习这几个方面来分析，说明了多媒体教学在高中生物教学中的必要性。以为后期的高中生物教学提供借鉴。
参考文献：
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