2015年，国务院办公厅发布《关于进一步做好新形势下就业创业工作有关问题的意见》指出，要切实推进大众创业万众创新，营造良好的创业环境，提供有力的政策支持和制度保障，努力实现更高质量和更充分就业。此外，教育部也下发通知鼓励大学生自主创业，并将之纳入大学生的毕业考核指标体系中。因此，作为高职院校，应积极响应国家号召，开展好学生创业教育工作，帮助学生提高法律素养，增强其风险防范能力。
一、创业中的法律风险
（一）合同签订风险：在创业过程中，高职学生与他人进行合作时，如果没有签订正式的合作协议或合同，那么一旦出现问题就无法追究责任。另外，如果在签订合同时未仔细审核对方资质、信息，或者没有对合同条款进行明确说明和解释，也会导致法律风险。例如，甲乙双方通过口头方式达成了合作意向，但没有签订书面合同，其中约定甲方提供技术支持，乙方负责市场销售，后来发生分歧，双方就是否违约产生纠纷。由于缺乏相关法律知识，他们不知道如何保护自己的合法权益，从而使自己陷入不利境地。
（二）产品质量风险：法律规定，产品应符合国家强制性标准和行业规范。如果创业者生产的商品不符合相关标准，将面临着被投诉和罚款的风险。此外，企业还可能因违反环保法规而受到处罚。因此，创业者在进行产品开发和生产时必须遵守相关法律法规，并严格按照标准执行。
（三）知识产权风险：法律赋予了每个人自由使用智力成果的权利，包括专利权、商标权、著作权等。如果创业者在创业中侵犯他人的知识产权，则会面临诉讼、赔偿等法律风险。例如，如果创业者未经授权擅自使用他人商标，不仅会给企业带来声誉损害，还可能承担侵权责任。
（四）劳动用工风险：法律要求企业为员工缴纳社会保险和发放工资。如果创业者忽视这一点，没有为员工缴纳社保或拖欠工资，就可能面临劳动仲裁甚至是诉讼的法律风险。
（五）税务管理风险：创业初期，很多创业者都是白手起家，资金紧张，因此很难做到账目清晰、发票齐全。对于这类情况，如果创业者不能及时纳税，就可能面临滞纳金、罚款等税务风险。
（六）融资投资风险：创业初期，创业者需要大量资金来维持运营。然而，仅靠个人储蓄或家庭支持是远远不够的。因此，创业者可以考虑向银行申请贷款，或者寻求投资人的投资。但是，如果创业者在融资过程中的合同文本不够规范，或者与投资人之间的关系处理不当，就可能引发法律风险。例如，创业者在融资过程中签订了不合理的合同条款，或者不清楚投资人的真实身份，从而造成损失。
（七）股东纠纷风险：在创业过程中，如果股东之间存在矛盾或利益冲突，就会引发股权纠纷。若处理不当，就可能导致公司解散、资产流失等问题。
二、加强法律教育是减少法律风险的重要保障
在经济高速发展的背景下，企业之间的竞争日趋激烈，为减少不必要的风险，增强企业竞争力和可持续发展能力，必须不断完善企业自身管理机制。然而，对于大多数创业学生来说，他们对相关法律知识知之甚少，这就导致了他们在创业中存在不同程度的法律风险。
要想有效防范法律风险，首先需要从源头抓起，加强对高职学生的法律教育，帮助其树立正确的法律意识。大学生创业不仅是实现个人价值的途径之一，同时也肩负着带动就业、推动社会经济的发展等重要使命。因此，高职院校应结合国家政策导向，积极探索并完善学生创业指导体系，加大对学生创业法律教育力度，培养学生的法律意识。通过开设《经济法》、《合同法》、《知识产权法》、《劳动法》、《公司法》等法律课程，使学生树立法律意识，了解各种与创业活动相关的法律规定，提高其在创业过程中处理法律风险问题的能力，从而降低法律风险。
其次，应加强宣传，营造法治环境。尽管近年来我国各级政府都高度重视法治建设，但由于受传统思想的影响，很多人仍存在着“人治”观念，认为“人情大于法”，甚至有些人会刻意规避法律，而这些行为都将给创业者带来较大的法律风险。为了使创业者能充分了解法律法规，增强法律意识，高校应组织开展法制讲座，定期举办法制宣传活动，增强学生的法律责任感和使命感，让学生知道遵守法律的重要性，自觉履行义务，不做违法之事，从而更好地维护自己合法权益。
三、提高学生法律素养是预防风险发生的关键
在高校开展创业课程的过程中，教师应注重对学生法律素养的培养，加强其法律意识。首先，在授课内容上，教师要将学生日常生活、学习中经常涉及的法律问题作为教学重点，充分结合案例分析法、情景模拟法、角色扮演法等多种教学方法，提高教学质量。例如，教师可选取一些真实案例进行讲解，以引起学生的共鸣，增强学生的法律观念。同时，还可以通过组织学生进行模拟法庭等活动，让学生在实践中领悟法律知识。其次，在教学方式上，教师要打破传统单一的教学模式，采用线上线下相结合的方式，例如利用微信公众号、微信群、钉钉群、QQ群等互联网工具，发布最新的创业政策、相关新闻以及其他有用信息，营造浓厚的创业氛围；通过开展“我是律师”等社会实践活动，让学生走出校园，了解社会现状，掌握社会需求，从而激发学生创业热情；最后，在教学评价上，教师要建立一套科学的考核体系，对任课教师的教学效果和学生的学习情况进行全面评价。
目前，我国大多数高校都设有专门的创业学院或创业中心，并配备有专业的指导老师和完善的教学设施，为高校学生创业教育提供了良好的平台。但是，也存在部分高校由于条件有限而没有开设创业课程，或者在教学过程中未能做到有的放矢，导致教学效果不理想。因此，为了更好地推动高校创业课程的建设与发展，一方面，高校应加大资金投入，改善教学环境。例如，购置先进的教学设备、邀请具有丰富经验的专家学者到校进行讲座等，有效提高学生的学习兴趣和积极性。另一方面，各高校可通过合作交流的方式，互通有无，共同开发适合本校实际情况的创业课程。此外，高校还应创新教学模式，将理论教学与实践教学相结合，为学生提供多元化的创业教育渠道。例如，可以设置创业实验室、创业实训室等实践基地，开展创业沙盘演练、创业项目路演等活动，帮助高职学生开拓视野，提高法律意识和风险管理能力。
结语
总之，要想降低高职学生创业的法律风险，就必须加强他们的法律观念教育，不断增强他们的法律意识，使他们能够知法懂法，做到依法创业，从而避免或减少法律风险的产生。同时，学校也需要结合自身特点，采取多种措施，如举办模拟法庭、开展法律讲座等方式，来增强学生的法律意识，帮助他们树立正确的创业观，为其今后的创业道路奠定坚实的基础。
参考文献
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