“双减”的目标是为了使学校的教学水平得到提高，从而使学生能够轻松地完成学习任务，获得更多自由活动的机会。在传统的教学方式下，学生把注意力放在了大量的课后作业上，导致了学生的自由活动时间有限。在这样的教学方式下，学生的发展将受到不良的影响，并对其发展造成不容小视的不利作用。而社会发展要培养一个多才多艺的人，不能只会考试。因此，实施“双减”的方针，就成了推进初中数学教学改革发展的“推手”。
一、初中数学教学现状分析
（一）教学理念的滞后
由于受应试教学的影响，大部分的初中数学教学仍然是教师教的，学生听，只要考试成绩好就是好学生。很多初中数学教师为了让自己的学生在考试中获得更好的分数，而牺牲了自己的业余时间去学习新知识，这样的教学方式，在一定程度上可以使学生的学习进步，但同时也会造成学生的学习压力，从而影响到学生其他素质的提升。
（二）课堂气氛呆板
目前的初中数学课，教师往往会在课堂上要求学生保持绝对的安静，保持课堂的秩序，不能随便说话。在这样的教学方式下，学生只能被动地接受知识，有的学生虽然有自己的见解，但在这样严格的课堂气氛下，却很难开口，因此错过了与教师、同学交流意见的机会。在这样的教学模式下，如果实施“减负”，不但无法使学生的学习效率得到提升，而且还会降低其对知识的吸收。
二、“双减”政策下初中数学教学策略分析
（一）贯彻落实“双减”方针，转变初中数学教学观念
作为课堂教学的领导者，初中数学教师的教学思想将直接影响到整个教学过程。在“双减”的大环境下，初中数学教师要做的就是认真学习“双减”政策，改变自己的教学观念，调整自己的教学内容，使学生更好地适应当前的数学教学。比如，在教师给学生讲授“有理数大小的比较”课程时，要主动地贯彻“双减”方针，转变教学观念，从减轻学生的作业负担出发，进行数学教学的创新。在教学中，教师要运用学生最喜欢的方法，向学生解释“正数和零”、“正数和负数”、“负数和零”。教师在给学生讲解完后，让学生进行对比，得出“正数都大于零，负数都小于零，正数都大于负数”的结论，特别是要让学生了解负数的比较。在安排课后作业时，要充分考虑到学生的承受力，提高学生的学习效率。
（二）优化初中数学课程的设计，减少学生作业负担
在今天的社会发展中，我们需要的是全方位的人才。在“双减”的背景下，初中数学教学的目标是减少学生的作业，促进学生的全面发展。而在初中数学教学中，教师可以通过优化初中数学的教学设计来缓解学生的作业负担，增强学生的自信心，提高学生的学习效率，提高学生的数学学习能力。比如，在“有理数的加法和减法”的教学中，教师在教学设计中要合理地组织课堂教学内容。有理数的加法、减法的法则，是学生学习有理数加法、减法的基础。此外，在初中数学教学中，教师要把加法交换律、结合律作为教学的核心内容。在课堂教学设计中，教师注重课堂活动和合作学习，使学生有效地掌握本节课的内容。通过对初中数学教学的优化，可以有效地缓解学生的学习负担，提高学生的合作学习能力，从而促进初中数学的发展。
（三）运用趣味因素，培养学生的兴趣
初中生对有趣的事物有着强烈的好奇心，为了能更好地满足学生的探究欲，教师应该注意在课堂上适当地使用趣味因素。因此，教师要充分考虑到学生群体的年龄特征和偏好，适当地使用兴趣因素。如：教师在讲授“位置与坐标”时，先由教师简要介绍课程内容，使学生能对课程的基本知识有一个初步的了解，为以后的教学活动打下良好的基础；其次，教师利用教室，将讲台的中心设置成原点，x轴与讲台的方向平行，y轴与讲台垂直，然后教师请学生上台，让学生说出大概的坐标，这样既能激发学生的学习积极性，又能让学生在练习中加深对课程的认识。因此，在教学过程中，教师合理地使用趣味要素，符合初中生的偏好和特征，有利于学生在轻松的环境中进行学习，激发学生的学习兴趣，促进“双减”政策的逐步深化。
（四）创新课堂形式，提高课堂教学效果
当前的教学方式比较保守，教师从头到尾讲授，学生的主体性很小，所以要通过创新课堂形式，引导学生主动参与到课程教学活动中来，从而弥补传统教学的短板，进而实现教学效率的不断提升。因此，教师要正确地使用新的教学方法，比如：在“勾股定理”的教学中，教师在黑板上画出两个直角三角形，然后再播放一段关于勾股定理的视频，让学生对黑板上的三角形关系有一个初步的了解；其次，教师将微视频与提问相结合，让学生回答问题，教师根据学生的理解情况进行讲解，降低教师的讲解时间，从而提高教学效果。在课堂结束之前，教师又播放了一段微视频，让学生回忆课堂上的内容，并完成初步的复习。因此，教师在课堂形式上进行创新，引导学生积极探索，可以使教学与学习同步，促进教学效果和效果的提高。
（五）组织学生进行教学评价，不断进行反馈
在初中数学教学中，教师的教学评价是一项非常重要的工作，它可以准确地反映学生在学习中遇到的问题。所以，初中数学教师可以充分地组织学生进行教学评价，并对其进行正面的指导，使其能在课堂上发表自己的意见。在教学评价中，教师和学生共同进行评价，并以反馈的方式，使数学教学不断地创新。比如，在教师给学生讲解“有理数的乘法和除法”时，教师要根据课堂导入、知识讲解、课堂互动等内容，特别是要把学生的反应和行为记录下来。在讲授完毕后，教师会利用课堂笔记对学生进行教学评价，当学生发现问题时，教师要及时给予肯定，并鼓励学生不断地表达。在教学活动中，学生的行为是教师进行教学评价的依据。所以，在初中数学教学中，教师要善于从教学评价中找出问题，从而促进初中数学的发展。
三、结论
综上所述，“双减”政策的实施，对教师的教学过程提出了新的要求和挑战，使教学改革成为必然。因此，要想有效地提高教学效果，就必须寻找有效的方法。在实施“双减”政策的同时，必须充分认识到初中数学教学的重要性，客观地分析当前的教学状况，制订有针对性的教学对策，从而在推动学生减负的同时，提高学生的学习效果。
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