引言：课程改革已经开展了很多年，许多教师对新课程理念的理解只是停留在比较肤浅的层面上，甚至无法正常地完成课堂教学中的必备环节。随着学校新任教育者的增多，我在课余时间经常深入到不同的青年教师的课堂中，深切地感受到课堂教学中存在着许多误区，而许多教师没有意识到。以下是我在初中物理教学工作中看到的一些误区，以及经过认真思考后的对策，抛砖引玉，仅供参考。
一、提高物理教师的专业水平
全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平是教学质量提高的根本保证。教师的主要职责就是教学，要想构建高效课堂，就必须提高教师的综合素质，培养出一支具有专业素养和良好师德的高素质教师队伍。为此，应不断加强教师的业务培训，不断提高其专业素质，使其在工作中有动力，在教学中有激情、有创新。同时，把责任心作为干好工作的前提，消除教师的职业倦怠，使教师始终充满激情和工作热情，用激情点燃激情，用热情激发热情，用思想碰撞思想。
二、营造良好的学习氛围
情感是一种很强的内在动力，没有情感的教育不是成功的教育。教师在课堂教学中始终保持一颗爱生之心，必将能激发学生的学习热情和学习兴趣。为此，作为一名物理教师，就要给学生营造一个良好的学习氛围。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生快乐地学习，积极地思考，能让学生在课堂上自由发挥，大胆发言，提出质疑。面对学生的疑问时，教师应不厌其烦，耐心地给予解答。同时，在教学过程中，要为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于捕捉学生的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。当学生取得进步时，我们要毫不吝啬地赞扬他们，可以给学生一些特殊的奖励，比如树立大拇指，给予他们一个真诚的拥抱，买一份小礼物，这样能让学生如沐春风，激发他们的学习动力。
三、培养学生的创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，社会的发展需要大量的创新型人才，物理课堂作为培养学生创新意识的主阵地，需要我们教师树立新的教学理念，深刻领会新课程标准的精神，只有教师勇于创新、善于创新，才能潜移默化地影响学生，培养出具有创新精神的接班人。首先，教师可以利用物理这门学科的特点，结合实际生活中的物理现象，提出一些问题，进而充分调动学生的思维并且激发学生的求知欲望和学习兴趣，对学生进行启发式教学，引导学生主动获取知识，应用知识解决实际问题，并使之处于最佳的状态。其次，教师应结合每节课的教学内容，向学生介绍一些物理学史及物理学家的创新过程，使学生了解科学家创造新理论、得出新成果的科研历程，从而激发学生的创新动机，树立良好的创新目标。最后，我们还需要根据学生实际和物理学科的特点，持之以恒地摸索、探讨和创新，真正交给学生一把打开知识殿堂的“金钥匙”，只有这样，才能达到预期的效果。
四、通过合作学习的方式
在初中物理的教学中，教师要通过各种有效的方式激发学生内在的学习动力和活力，所以，通过小组合作的方式给学生安排小组任务，可以更加充分的将学生内部的潜能激发出来。高效课堂的构建需要学生的主动参与，主体作用发挥的越充分，学生在物理学科的学习中，才会有更多的思考，才能将教师所传授出来的知识点转化成自己的，另外，知识体系是非常庞杂的，所以，学生只有充分的关注并且积极参与进去，他们对于分散各处的物理学知识点，才能有更加清晰的认识，才能发现知识点之间的联系，才能让一些分散的知识点，
逐渐变成相互联系紧密的知识网络，所以，对于初中学生来说，通过合作学习等方式去更多的发挥他们内部的主动性，发挥各自的优势，也可以迁移他们更多的兴趣爱好，在提高学生兴趣的同时，也增进了彼此的了解，发展学生之间的友谊，能够让他们在小组合作学习中懂得如何相处，提高他们的社会化技能。
五、创新教师教学策略
从教师的角度讲，理想的物理课堂是教师真心投入、激情挥洒，是诙谐的语言、欣赏的目光，是激励和信任、宽容与尊重，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。教师在课堂教学过程中，应该对学生多鼓励，尽可能地让班级所有学生都“动”起来，允许教学中学生的“奇思异想”，在教师的引导下，让学生自己去认识知识、发展技能。上课的内容一定要是丰富的，在保证重要知识有效传达的情况下，将课本上的知识进行提炼，这就要求老师有一定的归纳作用，然后脱离课本，将知识进行合理的串接和拼凑，避免照本宣科带来的枯燥。尤其是老师在对一个课本物理定律进行解释的时候，这些解释大多需要一些专业的术语来进行构造，但是学生并不能很好的理解，这就要求老师尽可能的用通俗易懂的例子来证明概念，用具体的例子来说明。例如：老师在对学生解释“牛顿定律”时，会涉及到一些专业名词，这些词都是之前没有接触到的，所以老师要逐次的对这些专业名词进行解释，然后再将各个词语相串联，组成对整个定律的解释。这样的方式对老师和学生都有益处，可谓一举多得。而且初中阶段的物理在难度来说还不是很大，并且大多来源于生活，而不是高中物理更倾向于对学术的研究。
结语：总而言之，在初中物理高效课堂的贡献过程中教师要发挥好个人的主导者的角色，也要让学生内部的主体作用充分的释放和发挥出来，师生一起合作，共同构建高效的初中物理课堂让学生能够在这样的课堂中收获更多。并且提升学生的自主学习能力，提高他们的自我效能感。
参考文献：
[1]徐海,杨春梅.追寻初中物理课堂的理想境界[J].物理之友,2018,34(06):15-17.
[2]王喜.创建理想课堂，实现理想教学——物理优质课教学的一点思考[J].课程教育研究,2019(50):9.